小学语文作文生活化教学策略

来源:用户上传      作者:

　　作文教学是语文学科教学中的关键部分，不仅能促进学生的语言表达能力的提高，更为学生思维方式、情感态度和价值观的发展提供了释放的平台。作文教学要求具有丰富的写作素材、独特的思维方式、细腻的情感体验和多元的表达方式。所以，培养学生的生活化思维，增强实践体验对写作能力的提升有很大帮助。本文就针对小学语文作文教学生活化的有效策略进行分析。
　　作文内容生活化，积累素材
　　叶圣陶曾说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”在小学作文教学中，大部分学生的反馈问题主要是对写作素材了解不够，没有丰富的积累基础。所以，如果作文内容选择贴近学生生活的，符合学生认知规律和心理特点的，就比较容易被接纳。把丰富多彩的社会生活作为写作的源头，教师可以有针对性地鼓励学生自觉地对身边的事物留心观察，细心体会和感悟，以便在面对多元化的作文题材时，能够应对自如。
　　统编小学语文教材三年级下册《口语交际：春游去哪儿玩？》，为了鼓励学生自觉对身边事物观察和体会，开展小组讨论的活动。“我以前都去过哪些景点游玩？哪儿有什么好玩的地方？会不会推荐给朋友去？”通过小组交流，发现同学们缺乏对身边事物的感悟能力，虽然有相似的春游经历，但却缺乏发现美和欣赏美的能力。所以，接下来，以小组为单位设计“辩论赛”的口语交际活动。每两组为一个单位进行辩论，自主选择辩论题目。在辩论中，双方应以具有说服力的言语阐述观点，老师和全班同学进行总结评议，最后选出优秀辩论小组。通过这种竞争情境，激发学生敢于表达和善于表达的意识，对语言的规范性和思路的条理性有较大帮助。
　　实践教学生活化
　　著名教育家陶行知提出“生活即教育，社会即学校”的教育思想，直指教育本质。教育不能脱离生活实际，而是教会学生走向社会、学会生活的能力。可见，生活化教育是教育改革和发展的必然趋势。在小学语文教学中，作文成为师生共同面对的难题，特别是小学生，有时候对作文题有很多感慨却不知从何下手，有时却对素材写不全面。学生觉得没什么可写，或无从写起的现象。这些都源于对写作素材缺乏情感体验。所以，要让作文与生活联系起来，激发学生以素材为基础主动探寻思维主线，构建作文思路，最终写出情真意切、内容充实的好文章。
　　统编小学语文三年级下册《我的植物朋友》这一单元的习作训练中，教师首先引导学生阅读有关写植物的文章，然后布置任务“写关于植物的作文题目自拟”，给出大概方向“我家的植物朋友——××，我喜欢的植物——××，我爱……花”等。首先，不急于下笔，而是让学生对自己熟悉或者喜爱的植物展开讨论。让学生自己归纳植物特点，以及喜爱这种植物的理由。通过以习作为目的的口语交际活动，激发学生各抒己见的语言表达能力，最后联系生活实际渗透环保理念。
　　鉴于对小学生作文的现状分析，生活底蕴的缺失成为写作灵感枯竭的源头。作文写作正是忽视了对真实生活的渗透，才走进了一条死胡同。所以，小学作文教学的突破口在于教学生活化，让学生走进生活，体验生活，感悟生活，进而表达生活。作文的素材都源于生活，所以，作文教学方式的生活化自然能够联系作文主题，进而实现写作的律动感。突出作文教学，拓展学生思维活性，丰富情感体验的重要性。
　　作文方式生活化
　　教师的有效引导是提升学生学习能力的关键途径。作文形式多种多样，而作文的核心其实是情感，只有蕴含丰富、真实的情感体验的文章，才是有生命力的好文章。所以，教师应引导学生积累丰富的生活阅历，锻炼敏锐的思维方式，坚持阅读提升文学素养。同时，教师还应善于发现每个学生在写作方面的不同发展趋势：有的学生善于写记叙文，内容简洁，情感丰富;有的学生喜欢写议论文，言辞犀利，论点鲜明;而有的学生则善于写说明文，思路清晰，用词准确。遵循个体差异，依照不同学生的发展特点，以多元化的形式完善写作能力。
　　在教学叙事作文时，可以组织学生参加义务大扫除活动。也可以在学校或者大街上，班集体一起清理街道，为绿植浇水。通过大家共同的努力，将街道打扫干净。这时，教师可以导入作文教学，引导学生通過体验产生感悟，并将这些感悟写到作文当中。自主体验的情感是最真挚的，朴实的言语中也能够流露出丰富的内涵。这样写出的文章，不仅仅是对大扫除这一件事的描写，更是融入了学生丰富的情感思维。例如，有位学生就根据参加大扫除的事件，在自己的文章中阐述了对环境保护的想法，并最后通过感叹句坚定了自身的环保信念。文章既有内容、有层次，也有思想和内涵。可见，通过引导学生体验生活，既能够丰富情感，也能够提高学生的写作能力。
　　结束语
　　生活化是作文教学的出发点，也是作文教学的落脚点。正如陶行知先生的生活化教育理念和顾黄初先生所表达的教育理念一样，教学与生活有着密不可分的联系，尤其是语文这门兼人文性与工具性于一体的学科，关系到人的生活实际的方方面面。所以，教师在作文课堂教学中，要将生活与写作进行有机结合，让学生自主体验生活，丰富情感思维，学会利用文笔来充实自己，进而促进语文核心素养的提升。
　　（作者单位：江西省南昌市红谷滩新区红岭学校）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15305608.htm