生活化作文教学策略探究

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　　摘 要：作文是初中语文教学过程中必不可少的部分。但随着时代的发展，作文教学似乎走向了瓶颈，尤其是在乡镇学校，作文教学现状堪忧。作文来源于生活而反映生活，生活化作文教学是作文写作课堂较为有效的教学方式，本文试着从作文教学的现状、生活化作文教学、生活化作文教学策略三方面进行探究。
　　关键词：作文教学;生活化;素材;素养;教学策略
　　
　　作文是初中语文教学过程中必不可少的部分。历年来，作文都作为语文试题中最大分值的一项出现。足以证明，它在我们语文教学活动中是非常重要的环节。所以，作文教学不容轻视。但在现实的教学活动中，我们很多老师都会为此犯愁，无从下手，不知所措……对此，如何让作文教学常态化、生活化，是我们眼下所要考虑的重中之重。
　　一、 初中作文教学的现状
　　随着时代的发展，社会的进步。作文教学在语文教学活动中渐渐地走向瓶颈。大部分老师反映，作文教学的难度日益增大，有的老师更是望着作文教学部分一筹莫展，不知该从何做起。学生更是看着作文题叹息不已，不知如何下笔。
　　（一） 缺乏生活体验
　　对于眼下的作文教学来说，最大的难点无疑是生活体验不足，文章内容空洞无物。大多数学生，在社会大潮的影响下，缺失了很多生活中本该经历的事。如：生活在幸福的家庭中的孩子不知“苦”的滋味，城市里的孩子体验不到乡村孩子“野”的生活……时代的发展，让大多数的孩子宅在了家里，盯着手机与电脑，不太愿意与人交流，不太愿意去品味生活的百般滋味，所以在作文写作中，没有了该有的写作素材，以至于望题长叹。
　　（二） 备课随意，课堂效率不高
　　作文教学不比课文阅读教学，有的作文教学甚至没有太多的教学参考案例，所以很多老师在作文教学过程中，出现没有教案也没有计划的情况，备课比较随性。他们或许只是在教学计划安排中，简单地提及了有关作文教学任务的事宜。在作文教学中，目的不够明确，指导性不强，课堂比较空洞，效率不高。
　　初中的作文课，一般都是每上完一个单元，教师再按照单元要求给学生布置写作任务。有的时候，老师也会根据自己的设想，给学生安排一些材料，让学生去摸索，然后写作。但这样的作文任务，真正有用的作文教学时间比较少，当堂写作的时间也少。
　　（三） 写作随意，内容不佳
　　正如上文所述，很多作文课堂留给学生当堂写作的时间不足，很多作文写作任务都是让学生自行回家完成。有的学生对作文写作不感兴趣，于是在进行写作时比较随意，写出来的文章要么没有认真审清题目，要么胡乱编写……多数的学生由于缺乏生活的体验，文章内容不够具体，语言单调乏味，情感表达不到位，甚至于出现大量的抄袭现象。
　　二、 什么是生活化作文教学
　　作文教学就是老师引导学生通过书面形式，用文字表达自己的情感体验的教学活动。而生活化作文教学是就是指如何将生活与作文相结合，让学生通过感悟生活进而将生活反映在文章中的教学方法。
　　它包括三层意义：一是将作文教学的目的生活化，懂得培养学生主动表达生活的写作兴趣;二是让作文教学的内容生活化，就是把教学内容与学生生活相结合，尽可能引导学生贴近生活;三是把作文教学的方式生活化，让学生在教学过程中自然地融入其中，乐于写作。叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活化作文教学就是要把学生的本质释放出来，让丰富多彩的生活、绚丽的大自然成为学生创作的源头。
　　三、 生活化作文教学的策略
　　《语文新课程标准》中，明确要求学生“能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”那么，针对眼下所出现的问题，我们该如何做到作文教学的生活化呢？
　　（一） 引导学生积累生活素材
　　作文来源于生活并反映生活。生活是丰富多彩的。解决学生缺乏生活体验的这个难点，就是要懂得引导学生感受生活，体验生活，热爱生活……这样一来，学生的见识多了，体会深了，写作思路就会源源不断，取之不尽。
　　作为语文教师，我们要适当多地让学生接触周边的人，懂得倾听与交流;学会感受生活中的每一件事，去发现和感受;捕捉自己觉得新奇有趣的事物，并善于去总结归纳每一样事物的本质特征。
　　如：①让学生留心身边的人，多点沟通和理解，听听身边的人所经历的事，写出自己对他人的感受。
　　②借助于电视节目等，让学生关注一些社会现象，例如：在初一教学生作文时，我先让他们观看电视栏目《你会怎么做》？先让他们透过节目，观看别人的做法，进而推及到自己的感受，然后再让他们写成文章。
　　③让学生关心时政要闻。作文与时政要点是有关联的，如今年的高考题《写给2035》，中考题《恒》等，都是紧扣当代时政要点来命制的。引领学生通过网络媒体等方式，了解最新的时政动态，如“社会主义核心价值观”“人类命运共同体”“一带一路”……把学生从课本、课堂中解放出来，做一个对关心社会动态的人，如此一来，文章写起来也就目标明确，言之成理了。
　　④让学生多走出家门，体验生活中的每一件事。俗话说：“读万卷书不如行万里路。”生活，需要我们有各种各样的尝试，才能有各种体会在心。适当地引导学生多参与生活的每一件事，并将每一件事的感受和体会写出来。这样，学生有了自己的亲身经历，写出来的文章才会有“血”有“肉”，真情流露。
　　（二） 尊重學生的情感体会，不格式化
　　在当下社会的影响下，我们都喜欢“标签化”。面对各种人和事，似乎都会往同一个方向去走，特别是语文教学中，它融进了一定的情感教育在里头，所以我们在常规的教学过程中，容易造成对某些人与事的刻板印象。比如：“小偷”就是坏人，“官员”就是好人之类。如此一来，局限了学生的思维，写作思路也变得死板而呆滞。比如写人，成了歌功颂德的现场，除了写某人做好事外，再也没有其他更多的方向可写…… 　　语文教育家于漪先生曾说过：“作文要写出诚实的自己的话，最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。”所以，我们在作文教学中要学会尊重学生的情感体会，不要过度地去引导，进而局限了他们发挥的空间。要通过正确的指导，让学生“真”起来，摆脱“假、大、空”这样的文章更具有真情实意，感动读者。
　　（三） 提高学生的阅读能力，使阅读带动写作
　　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是作文写作必不可少的基础，它有助于学生提高自己的语文素养。阅读能力的提升，不仅能丰富学生的学识，也扩大了他们的视野。毕竟，写作必须具备有一定的语言基础，而有效的阅读，可以培养学生的语感，并有助于他们在作文写作中写出更为优美的语言，进而提高书面表达的能力。此外，学生可以通过阅读，加深了解，对自己在生活中未能感受到的人与事，有一定的感受。比如，现在的我们，生活在和平年代，而类似于鲁迅笔下的那种生活在水深火热中的旧社会，学生是没有办法感受到的。但这种生活体验，是可以通过阅读相关的书籍，透过文字内容去体验的。
　　（四） 深化作文课堂，试写教学范文
　　针对作文课堂的随性，我们老师更应该加以重视，不要忽视作文教学，而应该精心准备好每一堂作文课。课堂中，尽量多一点写作指导，让学生在课堂上多掌握一些作文的表达技巧，这样才有助于他们将自己的感受与体会的表达。可以细化教学内容。比如一堂课，可以专门针对某一个或两个写作技巧来讲;教初一的时候，我就是化整为零的。先教学生写好开头、结尾，在训练如何叙事、表情达愿意……最后再整合。
　　叶圣陶老先生曾经说过：“教师善读善写作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半而功倍。”所以，在我们的作文教学中，如果可以的话，我还建议老师能试写一下范文。因为这样的写作案例，在激发学生的写作兴趣中，作用是显而易见的。有的学生会认为写出一篇好的文章，对于他们来说不是一件非常容易的事情。如果在他们迷惘，不知所措时，我们老师能给他们一个写作的案例，是可以起到事半功倍的效果的。如我在中秋节时让他们以“团员”为话题，写一篇文章。当时，学生一直习惯于命题作文，对于这样的话题作文他们有些迷惑。布置完作业后，我用了半节课给他们讲清话题作文的注意事项和写作特点。然后，给他们写了一篇范文《月光下的枯树》作参考，内容大体写的是老家要修新房子了，趁着中秋佳节，我们全家老小回到了老家，一来是与亲人团聚，一来是商量家里修房子的事。回到老家，父亲和叔叔们便商量起修房子的事，都觉得院子的那棵枯树有碍，要将它砍掉。可是奶奶不听任何人的劝告，死命保住这棵树，家人很是不解。后来，在中秋之夜，我吃完晚饭和奶奶在院里纳凉，不禁问起了她为何如此执着地护着这棵没有生命的树，奶奶没有说话，只是让我看着那棵树，正当抬头之时，天边不断地有鸟儿飞落到枯树上，不一会儿，枯树上站满了鸟儿，在月光的照射下，枯树似乎长满了“叶子”，那时，我才明白，枯树不是枯树，而是生命之树，它就是奶奶，安静地等待我们这些漂泊游子的归来，重焕生机……
　　在与学生分享此篇文章后，学生都被感动得眼泪直流。此后，我又适时地引导学生去感受生活，鼓励他们用自己的笔触去书写自己真实的感受。学生的写作兴趣被激发，纷纷在自己的习作中分享自己不一样的感受，真情流露，感人至深。
　　把生活引入课堂，把作文引向生活。作文来源于生活，只有将作文教学生活化，引导学生贴近生活，这样才能获得更加丰富的写作素材。而作为语文老师，我们更应该努力去让课堂生活化，这样的作文教学下，学生才有话好说，有情可抒。生活化的作文教学应该会是一种行之有效的教学策略，不断地尝试并加以完善，定会对我们作文教学起到一定的效果。
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　　作者简介：
　　车伟达，广东省惠州市，广东省惠州市惠东县吉隆中学。
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