基于生活化的作文教学策略探赜
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作者:许山秀
摘 要：在小学阶段的作文教学中，应用生活化教学策略能够有效促进教学效率的提升，防止学生在写作时出现无话可写的情况，提高他们的写作水平。文章结合教学实践，分析语文教学现状，并从激发学生兴趣、引导学生观察生活、课堂教学生活化和作文评价生活化等方面对生活化教学模式下的作文教学进行探讨。
关键词：小学作文;生活化;兴趣;观察;评价
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）34-0080-02
写作既是借助于语言文字来表达自身情感、观点、想法的一种方式，也是青少年学生观察和认识世界、认识自己的重要工具。促进学生写作能力的提高不但有助于增强其文学素养，同时对他们未来的语文学习具有非常大的帮助。所以，教师要加强对学生的写作技能训练，借助生活化教学模式来开展语文课堂教学，这是值得每一名语文教师深入研究的课题。
一、语文作文教学的现状分析
现阶段小学作文课堂教学的实际情况不是很乐观，部分学生提到写作时容易出现抵触情绪，表现出一定程度的畏惧感和畏难情绪。很多学生即便是完成了写作也常常是敷衍了事，整个作文内容较为模式化，写作水平难以得到有效提升。很多语文教师也很困惑，采用了很多办法依旧无法真正解决好这些问题。从根本上来说，首先是教学方法不合理，语文教师并未全面深入了解学生的写作水平和理解能力，在教学时一味讲解写作要点，并未结合学生的学习需求，难以有效调动他们的学习积极性;其次是学生并未在写作中体会到乐趣与魅力，他们觉得作文又难写又麻烦，很容易出现应付、记流水账的情况;最后是一些语文教师过于强调学生写作技巧的培养，也很容易教给学生模板化的写作方式，从而扼杀了他们的创新思维能力，学生的思维和语言都处在受限制的状态下，即使有学生愿意写好作文，也难以真正融入自己的观点，写出想要表达的内容。
基于此，语文教师必须要深入分析学生作文学习的具体情况，采取科学有效的对策来解决上述问题。首先，教师应当转变传统的教学理念，充分意识到作文课堂教学创新与改革的重要意义，引导学生认识到作文学习的重要性，全面优化与提升作文教学效率。其次，教师要认识到作文与生活是紧密相连的，真实而精彩的生活能够为学生的作文提供非常丰富的素材和借鉴，应用生活化教学策略可以让学生逐渐发现写作中的乐趣。随着学生知识积累的逐渐增加，其知识储备日益丰富，积累的生活经验也越来越多，学生的情感体验就更加丰富，其在写作过程中所融入的情感与内容必然也会更为真实动人。因此，教师借助于生活化教学策略，引导学生积极观察和留意实际生活，带领学生去感受与体验生活，这样才可以让他们在写作过程中有话可说、有情可表，促进学生写作水平的提升。
二、基于生活化的作文教学策略
1.激发学生学习兴趣
在作文教学过程中，教师应用生活化教学策略来激发学生的学习兴趣，具体可以通过主题作文和命题作文的形式激发学生的写作热情。例如，在进行主题作文教学时，笔者给学生抛出主题“精彩的周末”，为激发学生兴趣，笔者在课堂导入环节把搜集整理的相关生活素材通过多媒体播放给学生，让他们从中获得写作素材和写作灵感。另外，为了学生能写出真情实感，笔者要求学生带着任务进行周末活动，积累写作素材，比如说可以到游乐园玩耍、和父母一起郊游、探亲访友等。学生把这些实际生活的素材应用到写作中，就会紧扣作文主题，写出具有真情实感的作文，同时他们的写作积极性也得到了有效提升。在命题作文教学中，根据学生爱好宠物的特点，教师可以布置命题作文激发学生的写作兴趣。例如布置学生写《猫》这一作文时，很多学生在写作时容易出现偏离主题的现象，或者描写不够生动的情况。这时教师应当结合学生的实际生活，让他们对猫的各种习性进行观察，从外表到动作、生活习惯等，全面观察猫的一举一动，带着思考去观察，带着问题去观察，从而让他们在写作时言之有物，采取这样的方式激发其写作兴趣。
2.引导学生观察生活
很多学生畏惧写作的主要原因是由于他们在作文中无话可说，也不了解应当从何写起，不会将自己的情感与观点表达出来。所以，语文教师必须要善于写作技巧而非固定模板的教授，要引导学生仔细观察实际生活，用心去感受自己身边的人和事物，记录下所见所闻所感。例如，教师要求学生对《美丽的校园》这一题目进行写作，给出主题后让他们自己组成小团队，到学校操场去观察各种事物，记录自己发现的有趣内容。之后在课堂教学中，教师首先邀请各个小组的代表把所观察到的事物通过口头叙述的形式说出来，有学生说：“我观察到操场国旗杆旁边一棵树上有一个像人耳朵形状的洞，它好像在偷听我们说话。”当他讲完后，其他学生的好奇心被调动了起来，于是出现了激烈的讨论，随后其他小组的学生也纷纷走上讲台说出了自己的“新发现”。当学生说完后，他们已经有了很多的感悟和表达的欲望，这时教师可以趁热打铁，要求他们在这节课的剩余时间写出自己的发现。学生纷纷开始动笔，写作起来也十分顺畅。通过这样的形式，整个课堂变得活跃起来，过去一些积极性较低的学生也愿意主动参与表达。他们在进行口头叙述之后，写作的灵感被有效地激发出来，表达也更加丰富，作文中也融入了自己的真情实感，这就有效促进了学生写作水平的提升。
3.课堂教學生活化
课堂是作文教学的重要阵地，所以语文教师应当坚持从以下几点着手来促进课堂教学的生活化。一是选择一些实物或者图片来让学生直接触摸或感受，比如在条件允许的情况下，师生可以携带一些绿色盆栽、小动物等到教室，让大家实际观察和了解，为他们的写作带来更加有趣和形象的生活素材，从而营造更加和谐愉悦的课堂学习环境。二是为促进学生作文学习主动性的提升，教师还可以在教学过程中借助角色扮演游戏、课堂小组活动等方式来营造真实的情境，把需要教学的作文内容和技巧应用到实际的情境中来，让作文教学变得生动有趣，能够像游戏活动那样来激发学生的兴趣。三是在课堂教学中教师可以挖掘语文教材中的部分素材，给学生讲一些延伸性的故事，播放相应的视频节目，要求学生把自己的感悟直接说出来，或者使用一些比较优秀的范文来引起他们的共鸣，之后再组织学生进行写作练习。四是可以定期组织开展实践活动，要求学生在活动中体验生活，如在学校组织运动会的前夕，教师要求学生回家收看体育频道的相关节目，观察各项运动的细节，然后在课堂上组织运动主题活动，让学生自由表达自己感兴趣的体育运动，并在作文练习中写出自己最喜欢的运动项目。这样科学组织设计课堂教学活动，可以有效培养学生的写作能力。
4.作文评价生活化
评价属于作文教学中非常关键的一环，作文评价不仅仅是对学生作文质量的判定，其最终目的在于调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。作文评价要结合生活实际，这就需要师生共同努力。生活化评价更加强调课堂之外的实际生活，强调学生对实际生活的感受与体验，对学生作文中所融入的真情实感更加注重。语文教师必须要从学生发展的角度出发，把作文评价权还给学生，比如可以让学生相互进行评价并写出评语，学生互评之后再统一上交给老师进行评价。语文教师应当在学生自评与互评的基础上，对他们的作文予以批改，同时要重视对学生的鼓励与赞扬，善于发现学生写作中的闪光点和他们对生活的独特体会，帮助他们树立写好作文的信心。另外，教师还可以将学生所写的优秀作文打印出来在班内传阅，或者在教室中设置优秀作文专栏让大家进行欣赏学习，从而有效调动学生的写作积极性。
三、结语
综上所述，语文作文课堂教学应用生活化教学策略，有助于促进学生身心发展，培养其良好的写作能力，让学生可以在更加和谐愉悦、充满趣味的课堂环境中感受作文的乐趣。语文教师应激发学生的写作兴趣，培养他们生活化写作意识，积极引导学生主动观察和体验生活，注重教学生活化和作文评价生活化，让学生的写作水平得到不断提升。
参考文献：
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