提高文言文阅读教学有效性的途径探赜
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摘 要：在当今社会中，我国优秀的传统文化以其独特的文化魅力及精神价值越来越受到大众青睐。高中文言文作为传统文化的精髓，不断提升阅读教学的高效性也就显得尤为重要了。以高中文言文教学为切入点，提出了提高文言文阅读教学有效性的实践途径。希望为全面提升高中语文文言文教学水平起到积极的促进作用。
关键词：文言文；阅读；阅读兴趣；阅读能力
文言文是我国传统文化的精髓，其含蓄、凝练的语言蕴含了深远的意境以及古人高尚的道德情操以及处事风格，是培养高中生语文学习能力以及学科素养的重要途径。但是由于文言文语义、语法与现代文有着很大的区别，再加上文本内容又时间久远，因此很多高中学生对文言文的阅读和学习感觉无从下手，甚至产生恐惧和厌烦心理，从而严重影响文言文的阅读教学效果。基于此，在结合笔者实际教学经验的基础上，我们针对“提高文言文阅读教学有效性的途径探赜”进行研究具有非常重要的现实意义。
一、创新阅读教学方式，激发文言文阅读兴趣
文言文言简意赅，意蕴深远，且语句对仗，骈四俪六，非常具有韵律美以及和谐美，从而让阅读者朗朗上口。同时，文言文中深远的意境美还会激发人们无穷的想象，进而让其不由自主地投入到文言文学习中去。
首先，老师要让学生在反复阅读中体会文言文阅读的美感，俗语说“书读百遍，其义自见”亦是如此。同时，阅读过程中老师要善于创新丰富多样的阅读方法来激发学生的阅读兴趣。如采用小组合作阅读教学法（让学生以小组形式展开阅读，从而帮助学生吸收他人所长、弥补自身所短）、分段阅读法（让学生选取自己喜欢的段落进行情感阅读，从而起到以点带面的阅读目的）、角色阅读法（让学生根据文本内容分角色阅读，从而加深学生对文本的理解深度）等。其次，要根据文言文的诗词意境来进行问题导入，从而让学生在问题的引导下去理解文本内容、情感，准确把握文本主题，进而激发学生的文言文阅读兴趣和问题分析能力。例如，在进行人教版高二年级《劝学》这篇文言文学习时，老师就可以让学生结合课本内容思考“学不可以已这个观点与荀子的性恶论是紧密相关的，请问从哪一句中可以体现出来？荀子看来学习的意义在哪里？文章中你认为荀子的哪些说法不够严谨？……”这样借助层层递进的问题导入，让学生逐渐走进文本内容、体会作者情感，并在问题探寻中有效激发学生的文言文学习兴趣。与此同时，还领悟到一些正确的学习方法以及学习态度，进而大幅度提升学生的语文学科素养。
二、开展探究活动，培养文言文阅读能力
文言文的阅读教学不仅停留在阅读和理解的层面，而是在阅读探究活动中激发学生文言文学习兴趣、培养文言文阅读能力，并从文言文阅读学习中探寻到为人处世的方法、升华自身的道德情操。
例如，在进行人教版高中二年级《苏武传》这篇文言文教学时，老师就可以让学生在了解文章内容的基础上，以情境短剧的形式将文章故事情节再现。表演结束让学生以小组形式讨论“课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？文章在叙事上的描写有详有略，对卫律和李陵劝降苏武这部分描写得就非常详细，作者这样处理的用意是什么？……”并要求每个小组都将讨论结果整理汇总成文字形式。这样学生不仅在自主阅读中发展了自己的阅读能力，而且还在探究活动中深刻理解了：苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国主义精神。这种探究式教学模式活动不仅活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣，而且还加深了学生对文本内容的理解深度，有效拓展了学生的思维能力，提高了学生的阅读能力，升华了学生情感。
三、聯系生活实际，拓展文言文阅读教学深度
文言文发展至今历史久远，文章中古人的情境描写以及故事内容学生感觉脱离自己的实际生活，无法深入地理解，从而严重影响着文言文阅读教学效力的充分发挥。但是高中语文教材中的文言文都是编写人员千挑万选出来的，篇篇皆佳作，字字如珠玑，如果老师能够将文原文阅读教学与学生的生活实际紧密联系起来，不仅可以让学生立足时代的背景体验文言文的美感和意蕴，而且还有利于拓展文言文阅读教学深度，从而大幅度提升高中文言文阅读教学水平。例如以《劝学》为例，老师就可以让学生结合自己的实际学习情况或者学习方法等进行探讨，然后寻找到自身学习的长处和不足，并进行及时的完善和修正；再以《庖丁解牛》为例，老师可以在学生理解《庖丁解牛》一文内涵的基础上，努力挖掘经典的时代意义，把课堂内容和现实问题进行对接，引导学生用道家的智慧来思考并解决现代社会人际关系紧张的问题。如重庆公交坠江事件中，司机如果懂得解牛之道，不与刘某解释、争吵，顺应自然，避开刘某的锋芒，不去硬碰困难，就不会酿成此惨剧。联系生活实际不仅加深了学生对文本的理解深度，拓展了文言文阅读教学深度，还让文言文教学焕发出新的生机。
综上所述，文言文阅读教学是高中语文教学的重中之重。而作为高中语文老师来说，不仅要善于借助灵活多样的教学方法来全面激发学生的学习兴趣，而且还要注重学生文言文阅读能力的提升以及不断拓展文言文阅读教学深度，从而构建趣味化、高效化的文言文阅读课堂，有效提升高中文言文阅读教学水平，为今后更加深入的文言文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]蒋晓菊.高中语文文言文教学策略分析[J].语文教学通讯，2015（9）.
[2]刘越.高中文言文有效教学对策的实践研究[D].南京师范大学，2017.
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