高中化学校本课程开发理论探索与实践
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摘 要：近年来，随着社会经济水平的进一步提高，我国对人才方面的需求也发生了变化，更加注重人才的综合素质，而这也促进了我国教育活动的进一步改革，使其突破了传统的教育理论，丰富了教育的形式和渠道。校本课程是根据目前社会形势以及素质教育所形成的一种新型课程，这一课程更加关注学生的全面发展，在编写过程当中更加注重学生的主体地位，具有较强的趣味性，可以有效地提高学生的学习积极性。文章对高中化学校本课程开发活动当中所涉及的理论以及实践活动进行了探讨。
关键词：高中化学;校本课程开发;理论探索;实践
高中化学是我国义务教育内容当中重要的科目之一，对学生的成长有着重要的影响。因此，提高高中化学的教学质量，提高学生的化学素养是当前学校需要重点加强的工作，而高中化学校本课程的开发是该工作的重要突破点。在开发高中化学校本课程的时候，学校既要立足本校的发展特色，又要以教育部在化学课程方面的规定为基础，并结合高中生的综合素养、学习能力等各方面的因素来完善课程内容，编写出符合高中生的校本教材。同时，学校在设计开发的时候还要树立正确的设计理念，要以促进学生全面发展，培养学生创新精神，完善学生人格，提高学生精神品质为主要目标，促进校本课程研发工作的有效开展。
一、高中化学校本课程开发的定义和基本理论
1.校本课程开发的定义
“校本课程开发”并不是由我国教育部门提出的，而是从国际课程研讨会上引进的。该词结合我国的教育特色以及教育理念，得到了进一步充实，因此，社会上对它的定义比较多。比如，经济组织对校本课程开发的定义是学校根据自己的教育特色并且结合地方的教育政策对课程进行开发，是属于学校的一种自发性活动。而张嘉良则认为，校本课程的开发活动是由学校所主导的，同时还要其他社会人员，包括家长、学生以及行政工作者的辅助。简而言之，高中化学的校本课程开发工作主要是以学校为基础，以学生为中心，对化学教育资源进行进一步的整合，以此来满足当前学生的学习需求。在整个开发过程当中，学校必须遵循合作、民主以及多样性的原则，做好课程的设计工作、评估工作，不断提高高中化学校本教材的科学性。
2.校本课程的基本理论
校本课程的理论并不是单一的，它来源于很多方面，融入了许多国家的教育思想。它所涉及的理论主要有三个板块，分别是活动课程理论、模块课程理论和学习理论。首先是活动课程理论。活动课程理论主要是将教育活动生活化，注重教育和生活之间的联系，强调在设计活动当中尊重学生的兴趣爱好，着重于促进学生的全面发展。它要求将知识学习和自然环境以及社会环境有效地连接起来，因此，整个课程的编写活动具有较强的灵活性，可以有效地提高学生的学习兴趣。其次是模块课程理论。模块课程理论主要是指在编写的时候将不同的知识体系划分为单独的模块，每个模块要有明确的教学目标、评价活动，最后由这些模块组合成一个统一的知识系统。在这一理论指导之下所设计出来的课程具有较强的开放性，比较适合学生的选修学习。最后是学习理论。学习理论主要包括四个方面，分别是构建主义学习理论、发现学习理论、解决问题的信息加工学习理论以及人文主义学习理论。构建主义学习理论是指充分发挥学生在学习活动当中的主体作用，利用情境教学来帮助学生构建理论体系，比较注重教材内容的灵活性。发现学习理论强调的是学生学习的过程，教师要引导学生主动探索，引发学生去深思。解决问题的信息加工学习理论主要是要避免各种机械式教学，要将知识形象化、生动化，给学生留下足够的思维空间。人文主义学习理论是指教师在教学活动当中要帮助学生树立学习目标，提倡小组合作，以启发性、情感性教学为主。
二、高中化学校本课程开发的主要目标
1.课程目标的设计工作
对当前高中化学校本课程进行开发主要是为了满足当前人才市场对人力资源的需求，培养出一批高素质的人才。因此，学校在开发课程的时候要以此为目标，同时充分结合目前学生的发展情况，结合社会的形势，结合学校的教学资源。在设计目标的时候，学校要以提高学生的能力为主要方向，并且以情感教育为突破口，提高化学教学的质量。
2.校本课程的总体目标设计
在总体目标设计活动当中，学校要从整体的角度出发，不断丰富校本课程活动的形式和内容，最大限度地調动学生的学习积极性，拓展学生的化学知识，并帮助学生找到学习的兴趣和目标，提高学生对事物的观察能力、实践能力、逻辑思维能力，等等，培养学生的创新合作精神。
3.校本课程的具体目标
首先是知识层面。学校所设计的校本课程要能帮助学生形成一个完整的知识网络。这个知识网络既要包括化学领域的基础知识，又要涉及一些常见的学科知识，涉及一些最新的科研成果，加强专业知识和社会以及人类之间的联系，开阔学生的视野。其次要提高学生的各方面能力，包括观察能力、思维分析能力、自学能力等。在观察能力层面，学校、教师需要做好各种化学实验方面的设计，要让学生了解一些常见的化学实验现象，并且能够对这些实验现象进行知识层面的归纳和总结。在思维分析能力方面，教师要培养学生发现问题、解决问题以及迁移重组问题的能力，让学生能够对课本当中的内容以及生活当中的化学现象进行更深层次的思考，并进行规律性的总结，通过对比分析或者是综合论证掌握知识。自学能力方面，教师要培养学生自主地对知识进行吸收和理解，增加对新知识的敏感度，以此来提高学习能力。最后要激发学生的学习兴趣，帮助学生端正学习态度。学校、教师在校本课程开发活动当中要充分激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，改变学生被动学习的状态，让学生认识到自身所肩负的责任和使命，督促自己不断进步。简而言之，学校在化学校本课程开发活动当中必须树立正确的发展目标，严格遵循课程开发服务学生、体现学校特色、创新实用等原则，要面向全体学生，同时又要着眼于学生之间的个体差异，尊重学生的个性。
三、高中化学校本课程开发的实践方向 1.学校是校本课程开发的重要场所
学校是国家教育政策得以贯彻落实的重要场所，也是人才培养的重要基地，因此，在校本课程开发活动当中，学校必须做好各方面的工作，充分调动一切可利用的人力资源、教学资源。首先，学校要设立专门的化学校本课程开发部门，充分发挥学校相关管理人员的领导性作用，调动学校每一位教职工的工作积极性。其次，学校要成立教研改革办公部，专门来处理化学校本课程改革的相关问题，做好设计以及开发工作当中的信息传播，并做好和教育部门之间的联系工作，传达教委的相关意见。最后，学校要做好教研组和年级组方面的工作。教研组和年级组属于“执行者”，因此，教研组要对教学方面的工作，比如，教师课程方面的分配，教师教学的主要内容，教师教学任务的完成情况等进行实时的监督，并做好数据的记录。年级组主要负责学生的选课活动、不同教职人员之间的任务分配等工作。学校完善这些工作，可以让校本课程的开发以及教学落到实处，让全体教职工以及学生都参与进来。
2.教师是化学校本课程开发的重要参与者
在校本课程开发活动当中，化学教师是不可或缺的，甚至还起着关键的作用，因为化学教师虽然不是整个活动的领导者，但是却对校本教材内容质量起着决定性的作用。因此，学校必须高度地重视化学教师。一方面，要加大对化学教师的培训力度，积极组织化学教师参加一些大型的学术研讨会，让化学教师到重点学校去学习，不断提高他们的教学素养，帮助他们积累教学经验，提高化学教材编写的质量。另一方面，要充分调动化学教师编写教材的积极性，挖掘教师的潜力，鼓励教师创新，在教材编写过程中融入新的理念，融入时代内容。同时，化学教师也应该充分认识到自身所肩负的责任，在校本课程教材编写的时候要坚持学生的主体地位，根据高中生的认知规律、知识接受能力来编写难度适宜的内容，同时还要结合当前的新课标以及目前社会发展的具体情况，实现教育活动的与时俱进。
3.学生是校本课程开发活动的中心
校本课程的开发活动主要是为了促进学生全面发展、个性化发展、可持续发展，因此，学校以及教师在校本课程开发活动当中要坚持学生的主体地位，对自身进行正确定位。学校是学生开展学习活动的场所，而教师是学生学习路上的引领者，学生学习成果的评估者。因此，学生和二者之间存在不可分割的联系。学校需要为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，而教师要为学生提供更加专业的教学。所以，校本课程的开发工作是不能背离学生的，要坚持以人为本的理念，充分发掘学生的潜能，尊重学生的个性。
结 语
化学是高中教育活动当中不可缺少的科目，对学生的发展也有着重要的影响。因此，学校必须不断提高这方面的教学质量，做好课程方面的研究开发工作，提高学生的化学素养，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。
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课题项目：贵港市教育科学“十三五”规划2020年度课题“融合贵港乡土资源的化学科校本选修课程的研发与实践研究”（2020002）。
作者简介：梁永霞（1980— ），男，广西贵港人，中学一级教师，本科，研究方向：中学化學教学。
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