基于核心素养提升的高中化学校本课程开发
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摘 要：新课改背景下，高中化学课程在设置上既要满足学生的个性发展需求，又要满足学生全方位发展的需求。核心素养概念的提出，是现今时代发展做出的选择。校本课程遵循新课程的理念要求，根据学校学生的社会环境、成长特点进行课程设计，能更好地针对学生个性化的特点，满足学生追求发现自我价值的需要。这就要求教师要提升自身专业素养，更好适应新课改的要求。
关键词：高中化学;核心素养;化学课;校本课程
一、核心素养的含义和要求
在新的时代背景下，社会对个体的素质提出了更高的要求，为了适应时代潮流，符合未来社会对人才的需要，新课程提出了核心素养的概念。核心素养指的是要使学生的品格和能力，使之能适应未来和个体终身发展的需要。高中化学的核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等几个方面，对人才的培养方向、发展目标提出了更加全面具体的要求。
二、校本课程开发的流程
校本课程是学校在完成国家课程的基础上，依据学校学生学习的实际情况，创造符合课程培养目标，适合学校学生发展的课程，是由学校教师开发的课程。校本课程的开发一般需要通过以下几个流程：确定课程开发方向，选择合适的内容，选定采用的方法，将课程开发的结果编写成书籍。
1.确定课程开发方向
学校对学生进行培养，是为了他们更好地适应社会发展的需要。明确课程开发的目的，为课程开发做出指引。在课程开发之前，要了解时代背景，时代未来发展的趋势及其在未来可能会需要的人才。这表明，教师要转变教学观念，跟上时代的步伐，开阔视野。化学教学内容不再只有书本一种选择，更多地从学生生活中、互联网上、时代要求中提供给学生需要的内容。创建丰富有趣味的实验活动，让学生通过自己的经历体验，习得化学知识。如在教学塑料这一内容时，可以采用联系生活的方法。塑料在生活中是常用的物件，学生对它并不陌生，他们常用，但是对塑料如何生产及其对环境造成的巨大危害的意识并不强。在对塑料这一内容的学习中，对于使学生认识到塑料的危害性、培养保护环境意识，形成保护环境行为习惯有重大帮助。学生通过学习，也会探究何种材料的制品才不会对环境产生危害，这促进了学生探究观念的发展。培养学生核心素养，是课程开发应该遵循的方向。
2.选择合适的内容
校本课程的开发要求在开发时立足于学校学生的需要，既要符合学生的心理发展特点，与学生的兴趣需要息息相关，又能使学生学到知识、开阔视野，从化学学科的角度加深对世界的认知。具体的实施方法上，可采用谈话、问卷调查的方式。每个学校都是特别的，在进行校本课程开发时，应该考虑学校的实际条件，因地制宜。
化学学科的实验性决定了高中化学校本课程的开发可以从实验入手，选择从学生生活密切相关的生活类化学实验开始，带动学生进行化学的实验和探究。对高中化学课程中较为重要或者较难掌握的内容进行专题研究，加深对重点知识的印象，完成对难点的攻克。对学科中一些应用性较强的内容进行试验研究，增强理论联系实际、解决问题的能力，培养学生求真、求实的精神。
3.确定研究方法
从培养学生核心素养的方向出发，确定课程内容之后，要选择合适研究方法，剖析课程功能内容、研究学生，让课程内容更好地为提高教学效率，促进学生发展服务。了解学生、把握学情、考虑学生的需要，选择多样的全面的研究方法。联系学生生活实际，培养将理论知识应用于生活的能力，培养对知识的迁移和应用能力，促进学生多方面的发展。学科核心素养的要求也是如此。
4.将研究结果编撰成课本
学生是灵活的，会对所接触的事物做出判断。在完成研究之后，对教材的编写也不是件容易的事，不仅要保证教材内容的科学完整性，还要保证内容不会太过枯燥，以至于学生提不起太大的兴趣。对校本课程进行开发的人员对课程内容的相关资料要有一个长时间的整理周期，对得到的信息进行整理加工，推敲修改。这个过程中更要在教学团队中进行反复的开会交流，综合各方面的建议，修改完善课程内容。在学校的大面积推广使用之前，应对课程中的内容进行一定的测试，看学生、教师的反响如何，选取建设性的意见，针对问题进行修正、完善，最后编撰成册，加工印刷。
三、校本课程的实践流程
1.方向和方法
充分聯系化学学科的实验性特征，我们提倡在实验中进行化学学习，学生通过自己的化学实验，体会过程，得出结论，既培养了学生的动手能力，又有助于独立思维的培养、智力的开发。学生自己做，自己成为课堂的主体，可以大大调动其学习的积极性，在实验过程培养学习习惯，掌握实验研究的技能，促进学生全方位的发展。发展的方向是要提升学生的核心素养，培养学生适应时代发展的能力。教师依据校本课程的开发计划，确定教学目标、实施教学过程。
2.校本课程的实践步骤
校本课程在实践中可以分为教学准备、组织教学、评价结果、课后调查几个步骤。把开发的课程内容带入课堂，进行实践，是发挥校本课程作用、验证课程结果的过程。在校本课程开发和实践阶段，都需要教师用心投入。就本课程而言，在实施时，教师要做好前期必要的准备工作，联系学生实际，组织学生参与实验课程，按照平等、自愿的原则，给学生分成实验小组，对小组的学习实验内容予以规定，分配学习任务，使得每个成员都有事可做，每个人都能参与进来，教师在课中对学生的疑难进行及时解答，实验结束后成员汇报实验结果，此时教师应该进行一定的评价，促使学生继续努力。
3.评价要促进学生全方位的发展
教师的评价不是简单的评定，而是要能促进学生的发展。为了实现学生个体得到全方位的发展，教师在评价时既要重视学生学习成绩的评定，更要重视对学生在实验中表现出来的学习态度、探索精神予以评定，关注每一个学生的实验过程，促进学生在一般基础上最大限度的发展，建立促进学生核心素养发展的评价体系。评价应该是多主体参与的，全面具体的，我们既可以保持传统的测验评价的方式，也可以采用对学生实验过程写评语的方式，既可以小组间、学生间评价，又提倡学生的自我评价。教师要留心观察，认真、平等对待每一个学生，对学生的评定是加深对学生自我认识的方式，让评价促进学生发展，使学生认识到自我的价值，有利于正确的世界观、人生观、价值观的形成。
综上所述，学校校本课程的开发，不但要丰富国家课程，成为国家课程的有效补充，而且要在学生的品质、能力的提升方面扮演重要的角色。以实验的方式构建高中化学的校本课程，既培养了学生的探究意识，又增强了学生解决问题的能力，有利于落实核心素养。
[参考文献]
[1]王 岚.基于核心素养提升的高中化学校本课程开发[J].高考，2018（28）：47.
[2]王海莉.基于核心素养培养的化学校本课程开发与设计[J].新课程研究（上旬刊），2018（4）.
课题项目：贵港市教育科学“十三五”规划2020年度课题“融合贵港乡土资源的化学科校本选修课程的研发与实践研究”（2020002）。
作者简介：梁昌祝（1984—），男，广西贵港人，中学高级教师，本科，研究方向：高中化学教学。
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