高中物理教学中学生科学素质的培养

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　　【摘要】在物理核心素养的要求下，高中物理课堂教学必须改变传统的“以知识传授”为中心的课堂教学模式，而是将教学重点放在学生的能力、科学素质的培养上，以全面提升学生的综合素质。以高中物理课堂教学为研究切入点，对教学中学生科学素质的培养进行了详细的研究和分析。
　　【关键词】高中物理 核心素养 科学素质 策略
　　高中物理与自然科学之间存在很大的关联，物理教育是发展高新技术产业中最为重要的一个基础环节。可以说，在对学生科学素质的培养上，物理这一学科具有得天独厚的优势，是其他学科所无法比拟的，尤其是在新课改的要求下，对高中物理的课堂教学提出了更好的要求，培养学生的科学素质已经成为新课改下的高中物理教学重点。据此，一线的高中物理教师，必须改变传统的课堂教学模式，采取积极有效的措施，全面加强学生科学素质的培养。
　　一、科学素质与高中物理教学
　　1.科学素质内涵
　　所谓的科学素质主要是对科学基础知识和科学研究方法的掌握情况，以及对科学的态度、科学技术的应用情况等。针对学生来说，其科学素质不仅仅包括对科学地认知，还必须掌握科学的方法，借助科学的方法利用理论知识，对现实生活中遇到的问题和现象进行解决。
　　2.高中物理教学对学生科学素质的重要性分析
　　在高中物理课堂教学中，加强学生科学素质的培养，具有十分重要的价值，集中体现在：（1）有助于培养学生的科学精神。就高中物理这门学科来说，表面上是物理知识，实则上却蕴含着强大的科学精神。教师在课堂教学中，只有加强科学精神的培养，才能充分调动学生的好奇心，促使学生积极主动参与到物理科学的探究中不断创新，逐渐形成良好的科学精神;（2）有助于树立科学的态度。所谓的科学态度主要是指人类对客观事情进行科学对待，并在实践活动的过程中，对自己的行为方向进行明确。教师在高中物理课堂教学中，通过故事形式的教育，可促使学生在物理学家的关注科学、执着、探索的精神，培养出科学的态度;（3）有助于帮助学生掌握科学的方式。在高中物理课堂教学中，最为重要的目标就是让学生掌握良好的学习方法，并逐渐形成科学的思维。在高中物理课堂教学中，通过科学素质的培养，有助于引导学生透过表层现象，了解科学原理，进而掌握一定的科学方法，以达到教学目标。
　　二、高中物理教学中科学素质的培养策略分析
　　目前，受到传统教学模式、应试教学理念等因素的影响，教师在开展高中物理课堂教学的时候，依然过分侧重于书本上的知识，忽视了学生科学素质的培养，以至课堂教学效果不甚理想。据此，在新改背景下，教师必须更新教学观念，不断优化课堂教学模式，全面加强学生科学素质的培养。
　　1.培养学生的科学观念
　　在培养学生科学素质的过程中，科学观念尤为重要，是其中最为重要的一个组成部分。通常情况下，科学观念主要是伴随着科学知识的积累，并在多次实践取得成效之后，人们对科学所产生的一种信任感，进而在这一信任感的引导下，促使其在思想、价值等方面出现明显的转变。而在日后的学习中，人们在对世界事物进行判断的过程中体现出来。因此，教师在高中物理课堂教学中，必须重视学生科学观念的培养。
　　具体来说，在对学生科学观念进行培养的过程中，主要从三个方面进行：（1）唯物观念：在具体的教学中，教师可引导学生借助所学的知识，对自然中存在的物理现象进行研究、分析、撰写小论文等。在这一过程中，学生必须对客观现象进行观察，并从中抽象出物理模型，以客观事实的态度进行分析。长久以来，促使学生在學习的过程中，逐渐形成了唯物观念;（2）因果观念：任何事情的发生都是具有一定原因的，有原因自然就会出现相应的结果。在高中物理现象的相互制约、相互影响下，就对这一观念进行了充分地解释。因此，在高中物理课堂教学中，教师在培养学生科学态度的时候，可将教学重点放到对物理现象的解析上，并在解析的过程中，逐渐帮助学生形成良好的因果观念。例如，在“力学”知识的教学中，物体之所以出现运动或者静止，主要是受了外力的影响，致使其轨迹出现了显著地改变。这其中就存在明显的因果关系，外力影响就是原因，运动轨迹的改变则是结果;（3）培养守恒观念。纵然，世界的形式是变化的，但有些东西是不会改变的，这些体现在高中物理学科中，就是守恒定律。就高中物理中的内容来说，涉及的守恒定律比较多，主要有机械能、能量、动量、质能、电荷守恒等。教师在课堂教学中，不仅要突出其重要性，还要指导学生借助这一观念，对生活中常见的物理现象进行分析。
　　2.培养学生的科学精神
　　在高中物理培养学生科学素质的过程中，学生的科学精神培养也极为重要。就科学精神而言，主要体现了一种态度，是一个人对科学观、对客观事实的一种态度。学生只有具备了一定的科学精神，才能促使其在面对新事物的时候，产生怀疑的态度，并克服困难进行论证;只有具备了科学精神，才能促使学生在论证事物的过程中，敢于否定自我，不断创新和进步。据此，教师在培养学生科学素质的时候，应关注学生科学精神的培养。具体在培养学生科学精神的时候，教师可结合物理学家的科学精神，借助物理科学家为物理事业献身的精神，男人学生，并促使学生对物理学家的献身、顽强、专注和执着等物理精神进行学习。
　　例如，教师在进行“大气压强”内容教学中，为了培养学生的科学精神，就将伽利略与托里拆利的故事引入其中，使得学生在故事中，学习托里拆利敢于否定，并积极探究的科学精神。
　　3.科学方法的培养
　　在高中物理科学素质培养的过程中，必须重视科学方法的培养。据此，教师必须改变传统的教学观念和教学模式，并对教材进行深入研读，明确学科知识与科学素质之间的切入点，并在此基础上采取有效的教学方式，全面加强学生科学方法地培养。一方面，实验方法。鉴于高中物理学科是建立在实验基础之上的一门学科，且物理实验是培养学生科学素质的重要途径。教师在物理课堂教学中，必须重视物理实验教学，并在物理实验教学中，明确学生的主体地位，引导学生亲自动手，促使学生在实验的过程中，掌握科学的方法，提升科学的探究意识;另一方面，理想化方法。所谓的理想化方法主要是在物理课堂教学中，充分结合理想化的教学模型，将其他的干扰因素进行排除，进而将物理知识呈现在理想化的状态之下。例如，在进行“自由落体运动”的研究中，伽利略的斜面实验就充分借助了这一方式。教师在具体的教学中，就可以借助这一形式，加强学生科学方法的培养。
　　三、结束语
　　综上所述，在新课程标准的要求下，高中物理教学不仅仅是单纯的知识教学，而是要在此基础上培养学生的科学精神，促使学生更好的发展。据此，教师在课堂教学中，必须改变传统的教学模式，采取有效的措施，全面加强学生科学态度、科学精神、科学方法的培养，进而全面提升学生的科学素质，以实现新课程标准下的人才培养目标。
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