基于“专题阅读”的高职英语语篇教学方法研究
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摘 要 本文主要分析专题阅读理论的内容及其在高职英语语篇教学当中应用的优势。通过对高职阶段英语教学模式的分析及课程标准对语篇教学的关系，提出结合“专题阅读”的高职英语语篇教学方法。本文主要观点即通过基于“专题阅读”的高职英语语篇教学方法的运用，提高英语语篇教学能力，提高教学质量。
关键词 专题阅读 高职 英语教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
0引言
高职院校的英语教学目标是让学生学会使用英语，提高学生的英语实践水平，为学生今后的工作和学习打下良好的英语基础。高职阶段的学生具有一定的特点，教师要合理运用“专题阅读”的方式，结合英语语篇教学的方法，转换教学角色，通过对学生的引导，不断提高学生的自主学习能力，改变传统的教学手段，通过教学理念的创新和科学的教学方式，让学生掌握英语知识和技巧，提高他们的英语交际水平。
1专题阅读理论
1.1专题阅读理论概述
专题阅读是从美国传来的一种学习模式。专题阅读又被称作“窄式阅读”，由美国语言学家克拉申提出。专题阅读的学习策略是指在一定时间内，学生通过阅读同一类型或同一题材的作品，通过在比较狭窄的阅读材料范围内，获得大量的语言信息。传统的阅读模式主要是通读，学生阅读的是各种类型的作品，文章体裁和风格都不相同，虽然这样的阅读方式能够扩展学生的视野和知识面，从而积累一定的外国文化背景知识。然而，这种阅读方式并不适合当前高职院校英语教学，因为高职院校的学生在知识的掌握上并不牢固，知识储备有限，学生通过通读的方式了解过多的知识，反而不利于学生的学习，造成学生对学习的厌恶情绪。此时则需要采用专题阅读这样的“窄式阅读”方式。
1.2专题阅读理论运用优势
首先，专题阅读理论在高职英语教学当中的应用能够帮助学生掌握某些领域或场景的英语词汇与语法知识，让学生处在一个近似于真实的语言环境当中，从而学习效率大大提高。语言环境对学习语言知识具有重要作用，只有当词汇和语法知识在使用语境当中大量频繁出现后，学生才能够强化记忆。其次，专题阅读的方式能够有效帮助学生积累更多的外国文化背景知识，让学生在某一专题阅读时，深化对某种文化背景的了解，从阅读的材料当中强化知识深度，掌握语言的文化背景，从而推动语言學习的效率提高。最后，专题阅读对学生阅读兴趣、学习兴趣的提高具有重要作用。它促进了学生的学习兴趣，当学生在阅读过程中不断收获知识的时候，他们的自信心就会增强，对学习的兴趣就会提高，学习更加轻松。
2基于专题阅读的高职英语语篇教学方法
2.1根据专题要求选择教学材料
教学材料的选择是影响教学效果的重要基础。日常教学当中，教师对教学材料的选择具有一定的自由性。好的教学材料能够帮助老师提高教学效率。基于“专题阅读”高职英语语篇教学需要教师加大对教学材料选择的关注度，根据专题性原则和学生的学习情况，选择难度适合的教学材料。其次，不同教学材料之间要注意内在逻辑和知识系统的连贯性，让学生在学习过程中能够逐步掌握知识，避免因教材选择过于宽泛，造成学生对知识体系掌握不全面，从而导致的教学效果下降的情况。最后，教师在选择教学材料的时候要重视趣味性与知识性的结合，让学生提高对英语知识学习的兴趣，激发他们的学习热情。
2.2阅读要重视真实材料认知与语义的完整性
真实材料即在日常交流当中的材料，它不同于专门为语言教学而准备的材料，真实材料的作用就是帮助学生接触真实的语言环境，让学生了解语言产生的不同背景，从而帮助学生在课堂活动当中和日常的实际交流当中能够灵活运用学到的知识。针对英语基础比较差的学生，教师要灵活运用这种方式，让这些学生在接触真实的语言材料时，提高对英语学习的兴趣，了解语言背景和语言文化。完整的语言材料和语境知识能够帮助学生对学习材料的理解，让学生从被动学习转变为主动学习，真正做到提高学生自主学习能力的目的。
2.3推动学生个性化学习与自主阅读
“专题阅读”的最大优势就是它能够培养学生英语的实际运用能力。高职英语教师在教学当中要坚持实用主义，重点培养学生实际掌控英语的技巧和能力，从而满足学生在今后工作和学习当中的需求。另外，高职英语语篇教学时，重点应放在提高学生自主学习和自主阅读能力的培养上，教师就需要针对“专题阅读”采用不同的教学方式。首先，根据不同学习能力、学习习惯的学生，教师要采用不同的教学材料和教学方式，教学大纲要兼顾每一位学生的英语学习和阅读能力，引导学生按照课程要求进行学习。其次，高职院校还可以通过信息技术等手段，利用互联网平台，将学生与教师连接起来，利用网络教学资源，针对不同的学生设计个性化的题库和阅读库，满足学生的个性化学习需要，提高他们的自主阅读能力。
3总结
高职阶段运用“专题阅读”结合语篇教学的教学方式，需要教师转换教学角色，改变传统的教学方式，通过对学生的引导，不断提高学生的自主学习能力，创新教学理念和教学方式，让学生掌握英语知识和技巧，选择普适性较强的教学材料，推动学生自主学习和阅读能力的提高，进而实现提高其英语交际水平，提高高职英语教学质量、水平的目标。
参考文献
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