探索阅读课语篇教学策略 培养学生英语阅读能力

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　　摘 要： 本文就培养学生英语阅读能力，努力探索英语阅读课语篇教学策略，提出在英语教学过程中如何贯彻实施英语阅读课语篇教学策略，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人。
　　关键词： 阅读课教学;阅读课教学策略;英语阅读能力;英语学科核心素养
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“英语课程是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。”
　　对于外语学习者而言，阅读是一种主要的学习途径。阅读内容包含了英语词汇、英语语法、阅读速度、阅读准确度和背景文化。它包含语言科学以及语言科学以外的相关科学，如心理学和认知科学。阅读是英语综合能力的表现，阅读内容具有实践性和理论性。因此，在英语阅读课语篇教学中，找出英语阅读课中存在的问题，对指导阅读实践以及改进阅读课教学是必要和有益的。
　　一、 英语阅读课教学中存在的问题
　　对于“教”这一方面来说，传统的阅读课教学方法很普遍，以教师为中心，着眼于语言细节，对文章的整体重视不够，课堂上的讲解速度较慢，费时费力。对于“学”这一方面来说，不能培养出良好的阅读习惯，语篇的分析能力不高，因此阅读质量也不能得以提高。我认为英语阅读课教学中存在的问题综合起来可以归纳为以下三点。
　　（一）陷于局部，阅读速度过慢，不利于记忆，进而有碍理解
　　部分教师在课堂上非常重视语言点的语法讲解，而且讲解做到面面俱到才放心。这种讲解方式给学生造成了一种心理暗示：就是在阅读时一遇到不太理解的地方就要查字典、找注释。造成了会回头阅读的结果，延长了阅读时间。心理学家指出：处于“感觉存储”和“长效记忆”之间的“瞬间记忆”，在接受新的信息时尤为重要。越是慢速阅读，越不利于记忆，理解力会越来越差。
　　（二）重视细节部分，忽视了整体理解
　　学生在阅读时，尽管知道用默读和心读的方法，但是在阅读时总是在心中读出每一个单词，养成了不好的阅读习惯。如果阅读重视了细节部分，忽视了整体理解，势必会中断了文章与读者之间的相互作用。这就要求学生对繁复、不相关、过于细化的阅读信息应当予以忽视。
　　（三）过分偏重“视觉信息”的接受
　　就是过分偏重“视觉信息”的接受，却忽视了头脑中原先储存知识的作用。如果阅读者的认知结构没有积极地活动起来，不能做到对文章进行预料和推测，脱离了对文章的内容、情景、相关的知识背景以及上下语境的了解，要去理解文章是很难的。
　　在英语教学中，对学生阅读能力的培养至关重要。因为对于外语学习者而言，阅读是一种主要的学习途径。阅读内容既涉及了语言科学，又涉及了语言科学以外的相关科学，如心理学和认知科学。阅读内容既有实践性，又有理论性。阅读是英语综合实力的表现，它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一身。因而，在这些方面做一些必要的理论研究，找出英语阅读课中存在的问题，对指导阅读实践以及改进阅读课教学是必要和有益的。
　　二、 英语阅读课教学策略
　　我们要明白阅读理解是一个复杂的心理认知过程。现代语言学家认为阅读是一个复杂的信息处理技能，是一个心理认知过程。通过研究和观察，他们把阅读理解过程归纳为由上而下，由下而上和相互作用三种形式。由此可知，阅读理解过程是一个整体过程。我们在英语教学中就必须进行整体教学，尽量不把教学从整体中孤立出来。张正东说：“系统—整体法”的总模式是：把认识对象作为一种整体，从整体加以认识;研究学习整体的结构，整体的模式，整体的功能，分析、综合整体的层次，以至还原与整合成整体。因此我们教师要立足于改进英语阅读课教学，以学生为主，教师起主导作用，帮助和引导学生去经历阅读理解的整体过程。教师的最根本的任务是：提高学生的阅读主动性，激发他们思维的能动性，提高他们的阅读速度和效率，培养他们的阅读能力。
　　本人通过教育教学理论业务学习、观摩优质课教学和平时不断积累教学经验，总结出以下阅读课教学策略。
　　（一）用合适的导入法，激发学生的求知欲
　　合乎学生学情的课文导入可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。阅读文中包含了许多对理解全文起关键作用的生词。有效地导入可以帮助学生预先学习阅读文中的关键的生词和短语。如果在读前理解，还能帮助学生对文章有很好的掌握。例如：我在进行Book 1 Unit 4 “Earthquakes”的阅读课教学时，就充分利用了 Prereading部分的两个问题和四幅有关地震之前的一些征兆的有关图片进行热烈的讨论，把学生们的讨论结果进行综合，总结，并且预先用到文章中的关键单词和短语。如：well;rose and fell; crack; came out of; ran out of ;jumped out of;bright lights; events。把这些关键词恰当地放在导入这个环节里，整篇文章的阅读就事半功倍，激发了学生的求知欲，效果尤佳。
　　（二）为消除阅读障碍，介绍文化背景，加强非感知输入
　　阅读障碍往往来自对背景知识缺乏了解。因为任何语言都有丰富的文化内涵。因此，我们要给学生补充必要的文化背景知识来消除阅读障碍。例如，我在进行人教版高一Book 1 Unit 1 reading：Annes best friend的课文教学之前，先布置学生去查找相关的第二次世界大战的背景知识和当时犹太人的处境的有关资料。这样，消除了学生的阅读障碍，了解了Anne写日记，并且把日记本当成她的最好的朋友的原因，并理解朋友的真正含义。
　　（三）遵循整体性教学原则
　　阅读教学应采取整体性教学的方法，不要把文章分成几个孤立的片段。张正东在《英语教学法双语教程》中提出：阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体。而且他还提出：应尽可能简单地用图表揭示课文的主要内容与结构，同时要求学生用自己的语言复述课文。在进行閱读课文教学时，应时时注意培养学生的自学能力。在第一步时，教给略读的方法。在第二步处理语言点时，让学生先做解释或参与讨论，同时教给运用语言知识的方法。在第三步中，帮助学生制作图表和做复述准备，同时教给对全文提纲挈领的方法。例如，我在进行人教版高一Book 1 Unit 3 Reading：JOURNEY DOWN THE MIKONG 的课文教学之前，先布置学生思考第19页的问题，让学生带着4个能贯穿全文的问题去读，先整体感知，再分段教学。学生们围绕里面细节问题展开讨论，并指导学生制作图表和做课文复述，从而了解课文的具体信息，吃透课文深层含义。学生们不仅提高了分析理解能力，写作能力也得到潜移默化的提高。只有让学生亲自动一动手，并从方法上加以辅助，自学能力的培养才能落到实处，而自学能力的提高又可与阅读课教学形成良性循环。 　　（四）贯彻课内外阅读相结合原则
　　教材中的阅读材料按照单元设计，每个单元有1—2篇阅读文章。只依靠課堂内有限的阅读资源是不够的。因此，我们要指导学生充分利用网络资源、多媒体课件和报刊杂志等信息资源，鼓励学生进行大量的课外自主阅读。我们学校坚持为学生订阅《学英语》报，以及与课程同步的练习册，为学生拓宽了阅读渠道，有效地贯彻了课内外阅读相结合原则。
　　（五）强化阅读理解限时训练
　　为了贯彻新课程标准精神，使学生达到一定的阅读速度，要求学生以每篇阅读限时7分钟的标准，平时就开始严格要求自己，在有限的时间范围内进行强化训练，以适应高考要求。
　　（六）归纳整理生疏单词，及时查找汉语翻译，尽快背诵熟记，不定期循环复习
　　学生阅读每篇文章都可能会遇到无数生疏单词，在阅读过程中，尽量通过上下文猜测词义。在阅读完之后，可根据需要，查询部分生词，进行归纳整理，尽快背诵熟记，不定期循环复习，为之后的阅读排除词汇障碍。
　　（七）采用速记教学法，深入理解全文内容
　　英语语篇可以分为记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等。这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文、故事、小说等。因此，语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学为语篇教学服务，语篇教学就是泛读教学。所以在语篇教学中，词汇教学应当尽量少花费时间，而是努力选择最佳阅读技法，力争达到最好效果。因此，阅读文语篇教学，要根据文章体裁特点来组织和设计教学，优化教学方案。目前教学中最常见的一种阅读理解模式是从上至下模式。教师应采用速记教学法训练学生，难易适中，由简单到难，训练要准确、流畅，要能激发兴趣。也就是在教学中进行多种教学法的探索，将从上至下模式灵活运用，结合学生心理特点，根据文章体裁特点，以及文化背景知识，提供主要信息给学生，消除学生对课文理解的不确定性，采用速记教学法，深入理解全文内容，效果良好。
　　（八）渗透文化内容，开阔文化视野，提高人文素养，立德树人
　　人教版教材重视培养学生综合语言运用能力，重视文化内容的渗透，重视思想品德教育。教材也体现了素质教育思想，特别是思想品德教育，注重对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。因此在进行英语阅读课语篇教学时，教师要时刻把思想品德教育贯穿到阅读课教学当中，提高学生人文素养，立德树人。
　　三、 结语
　　总之，高中英语阅读课的教学是为了培养学生英语阅读的能力，使他们交际中增强对单词的识记、提高理解词汇的能力，猜测判断语义的能力和分析文章结构的能力。阅读课教学侧重阅读和理解，同时兼顾听、说、写的综合训练，渗透阅读技巧与策略。因此，我们要力求创设硬件条件，运用现代教育媒体，优化教学手段，充分利用信息资源，加大教育改革力度，用正确的理论开展英语阅读课教学，培养学生树立正确的价值观，坚定文化自信，形成自信、自尊、自强的良好品质。我们要发展英语学科核心素养，树立立德树人思想，把学生培养成社会主义建设者和接班人。
　　参考文献：
　　[1]张正东.英语教学法双语教程[M].北京：科学出版社，2004.
　　[2]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2003.
　　[3]人民教育出版社.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
　　作者简介：  江碧琴，福建省南平市，福建省南平市建阳区麻沙中学。
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