新课程理念下如何培养高中生的英语核心素养
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摘 要 随着新课程理念的提出，素质教育越来越受到人们的广泛关注，素质教育旨在提升学生的能力和素养，在中小学课堂教学中已经逐步被落实。高中生由于处于特殊的学习阶段，学习任务重，压力大且目的性较强，想要真正做到素质教育更是具有一定的难度。高中英语作为一门基础学科，学生若想获取更好的英语水平，就要注重提升自身的英语核心素养。本文就新课程理念下如何培养高中生的英语核心素养问题进行了深入的研究，并给出具体的方法。
关键词 新课程理念 高中生 英语核心素养
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
新课程理念是针对传统的教学方式提出的，学生将由原来的被动接受知识转变为在课堂中发挥学生的主体作用，学生在学习知识后不仅停留在理论层面，而是能够拥有更好的实际运用能力。经济全球化的推进，更能突显出英语的重要性，学好英语能够有助于学生更好地了解世界，开阔眼界。想要将英语学好就要不断提升自身的核心素养，主要包括对语言的应用能力、文化的理解能力以及自主学习能力等。高中阶段学生的学习能力较强，因此应抓住这一有利时期，重点培养学生的英语核心素养。
1变换课堂形式，提升学生的英语口语交际能力
学习英语的最终目的在于交流，传统的英语教学往往过于注重学生的英语考试成绩，弱化了对学生英语口语等表达能力的培养，对于高中阶段的学生来说，想要有效提升学生的英语核心素养，首先就应当加强学生的口语交际能力。
1.1纠正语音语调
学生想要将口语学好主要依靠正确的发音，高中阶段的学生一般都具有一定的英语基础，但由于学生的学习能力各有差异，因此他们的掌握程度参差不齐，这种情况为教师进行英语教学带来了难度。良好的口语有助于学生更好地完成英语的学习，教师也为此不断地纠正学生们的发音。当前时期从事英语教学工作的教师大多来自于重点外语学校，可以说英语素养是相对较高的，学生可以以教师的发音为标准，不断地向教师们学习。教师可以在课堂中，以英语短剧的形式表演节目，让其他同学注意其中的发音，随时指出存在的问题;也可以将容易混淆的一些词汇安排在一起，让学生从中对发音相近的词汇进行区分，诸如此类的教学方法都可以用于纠正学生的英语口语发音和语调。
1.2丰富课堂教学形式
想要有效提升高中学生的口语交际能力，重点应充分利用课堂时间。由于高中英语课文内容较长，与初中内容相比有明显的不同，教材中所涉及的英语对话传递的内容比较复杂，教师则可以安排不同的学生分别扮演对话中不同的人物，区分不同角色，让课本内容表达得更加形象、具体。新课程理念要求教师在教学中应采用多种教学形式进行教学，充分发挥学生的主体地位，教师则起到引导作用，在进行英语口语教学的过程中，教师应当及时对学生的发音进行纠正，让学生能在第一时间记住正确的发音，避免形成错误印象，影响以后的英语学习。除了让学生进行朗读英语课文外，教师还可以组织英语朗读大赛、英语话剧比赛等，采用多种教学形式让学生的英语口语发音能够充分得到锻炼和提升，让学生在轻松愉快的氛围中掌握正确的口语发音，比赛的氛围应能够充分调动学生学习的积极性，有效改善学生的口语交际能力。
2了解西方文化背景
学习英语不仅要全面学习语言本身，更重要的还要了解对话背后所包含的文化背景，想要快速培养学生的英语核心素养，则需要重点关注对学生这一方面的教育。例如：课文中有时会涉及到西方国家的一些传统节日、习俗等，如果教师不能具体地向学生讲解其中的文化背景，有时则很难让学生理解课文中的表达，有时西方国家的逻辑思维方式也与我们的日常生活有着很大的不同，这些都需要教师细心的总结并传递给学生们。语言是一个国家文化的载体，高中阶段的学生已经能够进行独立的判断和思考，教师讲解的西方文化也可以辩证地去看待，学生只有在掌握文化背景的前提下，才能更深入地体会教材中所介绍的内容，拥有更优秀的核心素养，更好地学习英语。
3培养学生的自主学习能力
3.1课前布置学习任务
随着网络技术的不断发展，学生获取学习资源的方式也变得多种多样，在课前教师可以为学生提前布置一些任务，让学生对所要学习的英语课文所涉及到的一些背景资料尽可能地去了解和掌握，以便更好地学习本节课的内容。
3.2课堂中分组讨论
在高中阶段的英语学习中，分组学习的形式能够促进学生之间进行取长补短，共同进步。教师作为引导者的身份，可以根据学生的不同学习状态合理划分小组，帮助班级整体英语成绩获得提升，积极调动学生学习英语的积极性，营造良好的学习氛围。
3.3课后总结跟进
英语的学习需要长时间的坚持，同时也需要适当地总结，仅仅凭借上课的时间来学习英语时遠远不够的，对于课程的总结不仅可以安排在下课之后进行，教师可以在学生下课之前的十分钟内以小测试的方式对学生课堂中所学内容进行测试，这种总结的方式尽管占用了一部分课堂上的时间，实际上却在很大程度上帮助学生更好地完成英语知识的总结，从而加深印象，使学生的记忆更加深刻。同时对于教师来说，也可以根据学生对测试的反应，及时调整教学速度以及教学内容，更好地适应学生的学习节奏。
参考文献
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[2] 陈仙赟.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].考试周刊，2019（09）.
[3] 黄玉红.基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].校园英语，2018（01）.
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