情境教学法在妇产科教学中的应用研究
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摘 要：近年来，医学院校纷纷加深了对各种教学方法的开发与研究程度，极大的了提升整体教学效果。在这之中，情境教学法在立足于实践而开展的妇产科教学中发挥了显著作用，学生通过在具体情景中参与学习，不但可以将基本的医学知识掌握，也能够有效理解实践技能，诸多实践证明，该种教学方法具有显著教学效果。为此，本文笔者结合自身工作实践，就情境教学法在妇产科教学中的应用展开了深入研究，以供参考。
关键词：情境教学法;妇产科教学;应用
1 传统妇产科教学及其存在问题
妇产科这门学科主要为临床实践，对于护理专业学生来说，一定要掌握的基本知识与技能手段就是其护理工作，因而护理专业学生一定要高度重视该教学内容。在具体教学中，根据教学大纲要求，《妇产科护理》是中等卫生学校职业教育的专业课程，不论是专业性，还是实践性均比较强，对学生的学习效果予以强化和巩固，具有重大现实意义。传统的妇产科护理教学，往往是借助描述课本上的文字以及模型、投影等教学方法让学生更好的理解，而随着互联网技术的快速发展，近年来，丰富的互联网资源也开始在教学过程中应用，诸如一些护理的相关图片以及视频均包括其中，能够充分展示具体的护理细节，具有很好的直观效果。这些可极大的帮助学生理解护理相关知识，但却无法较好的培养他们的动手实践能力。妇产科护理涉及非常多的教学内容，且主要为实践技能性知识，就算安排学生到医院见习，但由于受限于时间与资源，也无法让根本的教学要求得到满足。就护理专业学生而言，以女生居多，妇产护理相关的基础较弱，缺乏良好的动手能力。若一味的采取灌输方式教学，则教学要求很难实现。借助多样化的教学方法，把学生的学习兴趣与参与热情激发出来，方可使教学目标圆满达成，而情境教学法不失为一种有效的尝试。
2 情境教学法在妇产科教学中的实践应用
2.1 准备及引导阶段
教师在情境教学之前需把相关准备工作做好，利用布置模拟产房与模拟待产室，营造教学环境。教学过程中，教师可创设情景，比如，一位即将分娩的孕妇由于见红住院，但因为对分娩存在紧张、恐惧心理，家属十分担心，对孕妇及胎儿的生命危险均非常担忧，所以就会催促医护人员对孕妇与胎儿状态进行检查，又或是要求尽快安排生产或手术，而这个时候医务人员对孕妇与家属进行训斥，导致医患关系紧张。
2.2 情境教学实施阶段
在课堂情境教学中，教师在把情境说明后，挑选五名学生扮演不同角色，包括接诊医生、护士、患者、家属等。首先，护士结合患者情况展开护理评估，内容涉及患者的健康史，对患者的预产期进行推算。同时，护理人员要评估患者的身体情况和心理状况，对其做全身检查和血压体重的测量，观察患者下肢是否出现水肿现象;检查患者的腹部、宫高与腹围，听胎心音;检查各个间径（髂棘间径、髂嵴间径、坐骨结节间径）和骶耻外径;除此之外，还需检查胎先露下降情况和宫口扩张情况。最终，将检查评估结果结合起来制定合理的护理措施。接诊医生应对患者情况展开详细询问，通过检查诊断患者，以判断护理的评估结果，将患者的预产期确定。接诊医生还需准确判断胎产式、胎先露及胎方位，判断胎心率有误异常和骨盆外测量结果，判断患者有无进入产程的需要。而患者家属则需要就孕妇和胎儿情况向接诊医生与护士询问，对相关健康和护理知识予以咨询。之后，学生扮演的角色把矛盾发生的过程中展现出来。
2.3 讨论点评升华阶段
在学生将角色扮演完成后，安排其他学生对医护人员的行为展开思考，讨论其有无不恰当的地方存在，若自己是患者或家属，心理会怎样。之后再选择5名学生扮演不同角色，结束后，让其将各自角色的心理特点说出，要求其他学生讨论，立足于学生的讨论总结，教师需点评与总结学生的观点，鼓励引导学生以正确的方法进行操作。
3 运用情境教学法应注意的问题
3.1 教师的综合素质以及引导度的把握
在运用情境教学法时，教师同时扮演着引导者、辅导者和观察者的角色，不论是在教学前的准备工作，还是教学中的情景表演以及教学后的评价总结中均需对学生各方表现予以观察，特别是要注意那些过去喜欢被动听课或性格内向不喜积极发言的同学，借助正确的防把其积极性调动起来，让每位学生均主动学习。教师作为引导者除了教学技巧娴熟外，学科内及跨学科间的知识也必须扎实，同时应变能力要强，一旦引导出了学生的想象力和创新能力，就需要教师正确解答他们的问题。在传统教学中，作为讲解者的教师总是把知識单向的灌输给学生，未对学生独立思考、提出问题并解决问题的能力予以培养，而在情境教学法中，教师就需转换角色，把引导和讲解的度把握好，从观察者与辅导者角度出发，引导学生把思维展现出来。
3.2 学生在情景模拟表演中遇到的问题
在应用情境教学法时，笔者发现一些学生未把情景模拟中的知识点与表演技巧的主次关系弄清，有时将其应掌握的知识点忽略，仅对表演的风趣幽默较为重视，而这就要求教师于课前及课中正确的引导他们，帮助学生回到医学知识点上，对知识展现与表演才能展现的相互关系予以正确把握。
参考文献
[1]戚林.深化卫生职业教育教学改革中值得注意的若干问题 [J].卫生职业教育，2017，25（2）：22-23.
[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究-理论、实践与创新 [M].北京：清华大学出版社，2014，4（5）：10-12.
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