初三化学教学过程中学习动机的培养和激发策略

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　　【摘 要】初三是初中学生学习化学的关键一年，教师在教学过程中既要为学生的学业水平考试做好准备和铺垫，也要为高中的化学学习打下良好基础，因此，初中教师在课内和课外要充分发挥化学的学科优势，培养和激发学生对化学的学习动机。笔者对初三化学教学过程中学习动机的培养和激发策略做了一些探索，供教学参考，以期帮助化学教师在课堂教学中取得更好的教学效果。
　　【关键词】初三化学;教学过程;学习动机;培养和激发策略
　　【中图分类号】G71       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）06-0076-01
　　化学学习动机是由学生的化学学习需要所引起的，直接推动学生进行化学学习活动的内在因素，是激励、指引、维持和调节学生化学学习的强大动力。化学学习动机既有着一般学习动机的特征，又有着和其他学科学习动机不同的方面，有着自己本身独有的特征：化学作为一门实验学科，丰富多彩的化学实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习动机;化学还是一门实用学科，从能源利用、环境保护、材料研制，到日常用品、生活现象、交通运输都与化学学科紧密相联，这些都能培养学生的化学学习动机。
　　一、创设良好的外部条件，培养和激发学生的学习动机
　　1.联系社会生产与生活实际，培养学生的化学学习动机。
　　化学与生活联系紧密，是学生对化学感兴趣的最主要原因之一。在教学过程中将化学与实际生活相联系可从两方面入手，一方面利用教材中己有的与生活有关的素材将化学与生活进行联系;一方面挖掘学生日常生活中的与化学有关的事例，將生活与化学进行联系，引导学生学以致用，培养化学学习动机。
　　2.精心布置化学作业，维持学生的化学学习动机。
　　精心选择课内和课外作业的内容，改变作业布置的形式。首先作业内容生活化，注重联系日常生活，强调结合社会实践，能够体现社会化学热点;其次作业类型多样化，不仅可布置书面作业，还可布置资料阅读、口语表达、单元总结、学习反思、开放性题目和家庭小实验等类型作业;再次作业要求层次化，内容的选择、习题的设置、实验的要求、检测的进行等都应让不同层次的学生得到不同程度的巩固，使他们各自获得最佳的发展;最后作业批改细致化，针对不同学生特点选用具有针对性的评语，做到对症下药，使其改变原有态度获得更好发展。
　　3.开展课外兴趣活动，发展学生的化学学习动机。
　　开展化学课外活动，可以发展学生的化学学习兴趣。化学课外活动是一种以学生化学活动为中心的组织形式，设置化学园地板报，进行化学趣味实验活动，组织学生参观化学实验室或化工厂，成立化学课外活动小组，开展课外家庭实验活动。这些活动有助于学生自觉性、主动性、创造性能力的发挥，增强学生社会实践能力，利于发展学生的化学学习动机。
　　4.提升教师人格魅力，提升学生的化学学习动机。
　　教师要不断提升自身人格魅力，不但要做到加强自身道德的修养，仪容仪表的整洁大方，而且要善于调控自己的情绪，以微笑的面容开始课程，平等地对待学生，增加学生体验积极情绪的机会。教师不仅要增加课堂的艺术表现能力，课堂语言幽默风趣而又不失严谨细致[3]，板书美观而又条理清晰、逻辑严密。
　　二、引起学习的内部需要，培养和激发学生的化学学习动机
　　1.根据作业困难程度，控制动机水平，激活化学学习动机。
　　学习动机和学习效果之间存在相互制约的关系。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会增强，当动机水平超过一定限度时，学习效果又会降低。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的增强。所以，教师在教学过程中，在教授较容易、较简单的课题时，应尽量使学生注意力集中，使学生紧张一些;在教授较复杂、较困难的课题时，应尽量营造轻松自由的课堂氛围，使学生注意力分散一些;在学生遇到困难或出现问题时，应平心静气地予以引导，以免学生过度紧张和焦虑。
　　2.综合利用反馈信息，给予恰当评价，活化化学学习动机。
　　学习结果的反馈信息，对学习效果有着明显影响。一方面，学习者可以根据反馈来的信息调整自身的学习活动，改进学习策略;另一方面，学习者为了取得更好的学习成绩或避免再犯类似的错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
　　3.正确指导归因训练，促使学生继续努力，提升化学学习动机。
　　教师应采取合理的措施，正确指导学生进行归因训练，引导学生将学业结果的成败归因为可控的因素，比如努力程度、学习方法、饮食规律、身心状态，这样有利于提升学生的学习动机，也有利于学生对未来的学习产生良好期望。
　　4.利用自身原有动机，进行有效的迁移，培养化学学习动机。
　　迁移存在于学习过程的知识、技能和学习动机之间。在学生缺乏化学学习动机的情况下，可以根据迁移规律，利用学生已有的其他动机，迁移到化学学习上来，利用学生在体育活动、物理实验、生物学习、生产劳动、课外兴趣小组等方面的兴趣，因势利导地把这些活动的动机与化学学习联系起来，使学生产生对化学学习的需要。
　　三、强化内外因素的影响，培养和激发学生的化学学习动机
　　1.激发学生学习化学的认知动机。
　　认知动机是一种追求知识本身的内驱力，核心是好奇心。当学生对知识本身产生了好奇心，就会产生积极探索知识的需要，不断获取知识的行为。
　　2.激发学生学习化学的成就动机。
　　学生设置明确而恰当的学习目标，培养化学成就动机。明确的学习目标详细而具体，使学生知道如何去做、做到什么程度。恰当的学习目标是根据学生的实际具体情况而确定的，通过学生的努力能够得以实现，从而激发学生学习化学的成就动机。
　　3.激发学生学习化学的附属动机。
　　附属动机是受到外界的刺激才产生的动机，会随着外界刺激的消失，学习动机逐渐减弱。因为不是所有的化学知识都新奇有趣，还有很多是枯燥无味的，对于成就动机不强的学生来说，激发他们的附属动机，让他们因为想得到教师的赞扬、集体的肯定，满足父母的期盼而努力学习，从而激发学生学习化学的附属动机。
　　四、小结
　　教师应在化学教学中采取合理的策略，来培养和激发学生的化学学习动机，使学生在化学的学习过程中获得成功体验，愿意学习化学、乐意学习化学、坚持不懈的学习化学。教师应在化学教学中不断发掘学生的潜力，提升学生的能力，完善学生的品质，使学生看到自己的进步，使学生产生积极的学习行为，使学生获得更好的学习效果，爱上化学，爱上学习。教师只有在化学教学中充分调动学生的学习动机，学生才有可能在化学这门课程的学习中取得更大的收获。
　　参考文献
　　[1]张大均，教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：95.
　　[2]马如飞.如何培养初中学生学习化学的兴趣[J].兰州教育学院学报，2011，27.
　　[3]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.
　　[4]赵秀梅.高中生化学学习动机培养研究[D].山东：山东师范大学，2005：2.
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