如何做好学习动机的激发和培养

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　　摘要：随着社会进步和时代的发展，对人们学习能力的要求越来越高。学生要适应现代化社会发展的要求，必须具备适应现代信息社会发展的能力，成为具有创新精神和实践能力的合格的人才，为实现这一目标，必须提高学习动机，并采取有效的方法和措施加以培养，使其作用得到更好的发挥。
　　关键词：学习动机;激发;培养
　　中图分类号：G633.8       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）02-0070-03
　　如果说需要是人活动的基本动力和源泉，那么动机就是需要的具体表现或它的内在动力。什么是动机？在学习中的动机是怎样发挥作用的呢？用什么方法可以更有效地调动学习积极性和主动性是一个值得探讨的问题。
　　动机是直接推动一个人进行活动的内在动力。正常人的活动总是有一定的动机，并指向一定的目的。研究和了解一个人的需要和活动的动机具有重要意义。
　　学习动机的培养，就是社会和教育向学生提出的客观的要求变成学生自己的内在的学习需要。学习动机的激发就是把已经形成的、潜在的学习需要调动起来，使其成为学习中经常起作用的有效的动力。在教学中重视培养和激发学习动机和兴趣，实为教学中的一个很重要的环节。
　　1 学习动机的种类
　　学习动机是一种比较广泛的社会动机。它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的，是推动一个人进行活动的心理原因。良好的学习动机是掌握技术、技能的前提，是和需要相联系的。没有需要就不可能产生动机。根据国内外的研究，学生的学习动机主要有一下几种。
　　1.1 需求的多变性
　　人从出生开始就已经开始学习了。随着年龄的逐步增长，不同时期对学习的需求是大不相同的。人与人之间的需求也是千差万别的。当一个人清晰地意识到自己的学习活动要达到的目标或意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为一种有力的动机。人的基本需求动机大体可以分为两种：一种是生理上的需要而产生的动机。如饿了就想要吃东西;冷了就要添加衣服;不舒服了就要去看医生等等。另一种是社会的需要而引起的动机。这种动机因人而异，它与人的情感观、世界观、兴趣爱好等密切相关。
　　1.2 学习兴趣的培养
　　动机产生行动，而行动过程持续的长久，兴趣起着重要的作用。适宜个体实际水平与能力的学习，自己比较感兴趣的学习，能使人们在学习中能够战胜困难得到享受并取得成功，反之，过高的要求往往使人望而却步、产生退缩的心理，从而会降低人们学习的兴趣，不愿意为之付出，最终动机也随之淡出。严重的还会做出一些不符合常理的事情。
　　1.3 动机产生的多变性
　　在生活和教学中产生的学习动机是不同的。生活中产生的学习动机可能是受到家长的影响;也可能是受一本书的影响;还可能是受到某个人的影响而产生的;在教学中学生的动机同样产生两种需求，其一是求知欲望的需要，另一种则来源于社会的需要。随着社会的进步、科技的发展，社会要求人们掌握多种多样的科学知识，具备各种各样的能力。
　　1.4 交流动机
　　人是在与他人的交流中生存和学习的。若我们能够促使和激励学生与比自身知识面广的人多进行交流，那么该学生就会为了能更好地与别人交流而多学习以拓宽自己的知识面，学习的积极性、主动性也会更高。
　　1.5 认识兴趣
　　人的兴趣表现在力求更深入地认识世界，就称作认识兴趣。而渴望获得科学知识的状态被叫做求知欲。而学习动机最主要任务之一就是培养青少年具有积极的认识兴趣的求知欲。
　　2 影响学习动机的因素
　　学习是人生活中的主要任务之一，也是必须掌握的技能。常言道活到老、学到老。人也是在不断的学习中得到成长的，并且逐渐成熟起来的。下面对影响学习动机的主要因素做一下简单的分析：
　　2.1 家庭因素
　　学生的家庭状况、父母对学习的重视程度以及自身的文化水平等等，对学生的学习动机起着潜移默化的作用。
　　2.2 环境因素
　　环境因素是影响学生学习动机产生的主要因素之一。家庭因素和社会因素的影响各不相同。大多数人认为学习是学校里的事情，其实不然。在学习氛围较好的家庭中，学生学习的主动性、自觉性较高。家长酷爱学习、从事研究工作，学生从小受到影响，学习习惯已经逐步养成，正所谓榜样的力量是无穷的。学校、教室、宿舍的学习氛围，也会对学习动机产生影响。
　　2.3 老師的素养
　　老师的授课水平、知识渊博、授课内容、富有耐心、教学方法、对待学生的方式方法等等，都会对学生学习动机产生影响。授课内容乏味不能引起学生的兴趣，学习的效果也就欠佳;教学方法过于陈旧，未考虑到未成年人教育对象的特点，同样会对学生的学习产生影响。
　　2.4 取得成功的欲望
　　无论是学习和工作中每个人都会有取得成功的欲望。渴望成功、上进心强的人一般会充满自信，乐于挑战;反之就会丧失学习兴趣和自信，甚至自暴自弃。
　　2.5 竞争意识
　　当今社会竞争无处不在。竞争的存在有利于学习动机的提高，适当的竞争，能激励人们学习和工作的斗志，充分调动人们的积极性和能动性。竞争也是非常残酷的，使用不当也会产生不良的后果。这方面的报道也不少。例如高考失利产生轻生的念头;成绩差的同学不服气对成绩好的同学进行打击报复等等。
　　3 激发学习动机的方法和措施
　　激发学生的学习动机通常的方式和措施有以下几种：
　　3.1 明确上课的具体目的和意义
　　上课之前，让同学们提前做预习，对课堂的要求和学习重点有所了解，找出自己弄不明白的问题和疑惑，知道听课时重点听些地方，有问题及时提出，当场解决，使上课质量和自己的学习成绩有所提高。例如：学习数学是比较枯燥的，了解到学习三角、集合在测量和军事等方面有着很大的意义时，就会不再产生枯燥、乏味的感觉，从而提高学习的积极性和主动性。 　　3.2 根据大纲要求，给学生提出一些问题，让学生加以思考
　　带着问题去学习，能进一步调动学生学习的积极性和求知欲。因为预备测验的问题激发了学生们的求知欲，所以在学习课文时，就特别注意回答与预备测验中有关的知识，从而在理论和记忆两个方面都产生了很好的效果。
　　在讲授教学之前，提出有启发性的问题，或联系工农业生产和生活实际提出问题，对激发学生的学习动机，学习的积极性是十分有效的。
　　3.3 学习结果能起到一定的反馈作
　　关于了解自己结果，在学习上所起的激励作用，有不少的实践做过证明。在罗西和亨利的一个实验中，把一个班级的学生分成组，每天学习以后测验。测试对第一组每天告诉其学习结果;对第二组每周告诉其学习结果;对第三组则不告诉学习结果。如此八周以后，改换条件，除了每周告知外，第一组与第三组对调，这样再进行八周。结果发现在八周后，除第二组显出前进外，第一组、第三组的情况则有明显的变化，第一组成绩下降，第三组成绩上升。由此得出，反馈在学习时效果是非常明显的。
　　3.4 表扬与批评、奖励与惩罚的作用
　　表扬与批评、奖励与惩罚是一把双刃剑。一味地表扬容易是学生产生自满的情绪，不利于之后的学习与进步。一味地批评又容易打击学生学习的积极性，产生悲观失望的情绪，特别是过分的批评往往出现不良的后果。关于这方面的问题，心理学家做了较多的研究。一些比较优秀的教师经验也说明了这一点。根据每个学生的不同情况两者相结合并合理地使用能收到事半功倍的效果。齐格勒与坎策尔的实验，充分地说明表扬对低年级的同学来说效果要比高年级的同学要好的多;当然也不能完全否定批评的作用。在批评的同时肯定其进步，指出问题所在及其努力的方向，一定能达到较好的效果。
　　3.5 竞赛的激励作用
　　竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。为了促进教学，提高学习积极性可以通过不同的形式组织竞赛。不同形式的竞赛都会对学生动机的培养起到促进的作用。竞赛历来被学校当作激勵和促进学习的手段之一。在竞赛中，学生们自信心会成倍的增长，成就感比较的强烈，学习兴趣及思维能力、战胜困难的能力增加，因此，在比赛的情况下，有利于学生学习成绩的提高。
　　任何事物都有正反两个方面。适当的竞赛，能促进学习，加强师生之间、同学之间的交流，增强学生自觉学习的意识，促进学习成绩的进步，扩大知识面等。竞赛过多，学生心理负担加重，学习负担加重，睡眠时间减少，容易造成学生急躁不安，甚至失眠多梦，给学生的心脑健康带来一定的损害。最好竞赛方式是按能力或特长分组进行竞赛，使每个学生都有参加竞赛的机会，同时要结合教育，使竞赛达到促进学习的目的。
　　综上所述是激发学习动机，调动学习主动性的主要方法和措施，还有一些其他的方式等待我们去探讨。例如授课方式的灵活性，内容的适度性，讲授的生动性，授课内容扩展性等，也都对挖掘、激发学生的学习动机有这重要的作用，因此也值得我们研究和注意。
　　参考文献
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