浅谈建筑工程技术专业中高职衔接课程体系构建

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　　[摘 要]中高职教育是现阶段人才培养的一个有效途径。也能不断的为建筑行业带来应用型的人才。但是现在因为中高职教育是互相独立的，两者之间缺乏交流沟通，就会产生教育脱节的现象。为了解决中高职教育的教育脱节，需要致力于构建能够让中高职院校的课程有效衔接的课程体系。中高职课程的有效衔接能让学生更好的接收知识和教育，在学习过程中不会过于吃力。而且当中高职衔接良好的时候也能够更好的满足行业需求，提供不同层次的人才。本文探讨了建筑工程技术专业中高职教育衔接不上的现状。然后提出了能够促进课程有效衔接的途径以供参考。
　　[关键词]建筑工程技术专业；中高职衔接；课程体系
　　中图分类号：J62 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）13-0130-01
　　前言
　　建筑产业正不断加快发展，人才的需求非常迫切。而中高职教育能够为建筑产业解决大部分的人才需求，所以对其教育成果必须引起重视。目前建筑行业很多的岗位竞争激烈，而一些岗位却无人问津，这大部分是因为中高职教育脱节造成的。所以中高职教育必须要有效的衔接，这不仅是教育成果提高的途径，也是解决一些行业问题的方法。从而统一人才培养口径，让学生能够连续的掌握不同层次的知识点。
　　1目前建筑工程技术专业中高职衔接的现状
　　1.1中高职院校的人才培养目标差别不明显
　　我国的中高职院校是分别处于不同教育层次的，理论上来说高职教育的培养目标和教育深度都应该高于中职教育。但是现状却是他们的人才培养目标差别极小，学生毕业之后在建筑行业的就业岗位高度重合了。这样的现状下，中职院校毕业的学生将会面临更大的就业压力，因为他们的文化水平相对较差，同等条件下难以与高职毕业生竞争。除此之外，因为两类院校的培养目标相似，提供给建筑行业的人才类型也完全一样，不能够满足产业对于不同层次的人才的需求，建筑产业也会出现断层。
　　1.2课程体系衔接不紧密
　　现在社会对学历的要求会促使更多的中职院校毕业生选择到高职院校继续学习更多建筑工程技术。学生对于专业知识和技能的掌握大多都是通过教材和课程来进行的，但是中高职院校的课程体系衔接不紧密会引发很多问题。首先，中高职院校的教学内容制定都是分别制定的，并没有互相作参考和交流。这就使得很多学生有知识的漏洞，不能把中职教育学到的知识应用到高职期间的学习当中。很多高职建筑工程技术内容需要有一定的知识基础才能掌握，但是中职教育的时候并没有对相关的基础知识进行教育，学生在学习的时候非常吃力。此外，中高职教育的教学方式有很大的不同，学生突然要接受全新的教学方式需要比较长的缓冲时间。
　　1.3教学模式和课程开发理念落后
　　高职院校的生源包括两部分，一部分是从学习专业知识的中职院校继续深造的，而另一部分则是普通高中考入的。这两类学生在高中期间接受的知识是完全不同的，所以面对未来的建筑工程技术专业学习的接受程度也是不尽相同的。但是现在高职院校的教学模式比较落后，教学资源也非常的有限。他们在实际开展课程教学的时候都是对两类学生进行混合教育。并没有针对性的将学生进行分类教学。这种混合教育的教学没有关注到学生之间的差异性。将会浪费一部分学生的时间，然后还会让一部分学生难以理解专业的内容。另外，中高职教育对课程开发设计也关注不多。而且建筑技术总是随时代而变，但是中高职教育的教材却是多年不换，学生学习到的知识内容早已落后，难以在实际当中有效使用。
　　1.4课程设置重复，教学资源浪费
　　因为培养目标的相同，课程内容的设计也相似，这样就会使得不同文化程度的学生在面对相同学习内容的感受不同。相似的课程设置对于中职院校的学生来说深度过高，难以掌握；而对于高职院校的学生来说却过于简单，难以学到真正有用的技能。另外，因为课程设置的重复，甚至中高职教育使用的都是一本教材，这样学生会产生重复的学习。这样的情况下学生不能掌握新的技能和知识，这样会造成学生时间的浪费，而且教师的授课内容重复也会让教学资源浪费。
　　2、建筑工程技术专业中高职衔接课程体系的有效构建途径
　　2.1中高职院校分层建立人才培养目标
　　中高职教育是面对两个层次学生的教育院校，针对不同学生的素质应该形成差别化的人才培养模式。而且只有人才培养目标做到分层，中高职才能衔接，不然就是重复，达不到实际的教育效果。对于建筑工程技术专业来说，中职院校应该制定相对比较基层和基础的人才培养目标。对学生进行基础技能和读图的教育，使其能够在建筑工程基层发挥最大价值。高职教育应该让学生学习一些具有难度的知识技能，满足建筑行业对于具备制图、设计等技术的人才需求。这种分层的人才培养能够很好地适应行业人才需求，增加人才的就业面。
　　2.2强化中高职院校的交流沟通，课程衔接紧密
　　中高职教育的衔接主要表现在课程内容的紧密衔接上。所以建筑工程技术课程内容确定的时候，需要中高职院校的教育人员进行深入的交流和沟通，明确双方的教学内容，从而保证确定的教学内容不会超纲，也不会跳跃性太强。通过双方的交流可以有效地防止课程内容出现跳跃的现象，从而避免学生出现知识点的断层，让他们能够连续的进行知识的学习。强化教学的水平，为社会提供更加优质的人才。另外，学生的基础很重要，中职教育要注重对学生基础知识的培养以配合高职教育的深入教学。
　　2.3改进中高职院校教学模式
　　中高职教育教学模式应该顺时而变。首先可以翻转学生和教师在课堂上的地位，让学生更多的参与其中。教学当中也应该广泛的实用新型的教学模式，利用微课和网上的教学平台增强课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣。另外，不同的生源状况应采取差别化的教学模式，设置不一样的课程内容。普通高中的生源需要首先强化他们对建筑专业的认知，而中职院校生源已经具有相关的基础，可以更加深入的教导他们专业技能。通过差别的教学模式能够实现更好的教学效果。
　　2.4强化课程开发理念
　　课程开发的时候应该注重分层和两者的有效衔接。在中职教育的时候注重新的基础技能的探索，并且定期地根据新的技术知识更新教材内容。高职教育应该关注中职教育课程开发的内容，开设与之对应的更高层次的课程内容，从而让学生学习过得内容能够进一步强化。
　　結语
　　综上所述，中高职教育衔接中还有很多能够优化的地方。但是如果能够持续不断的探索解决途径，两者之间的关系必将更加密切，衔接也会更好。随着教育改革的深化，中高职院校应该强化双方的交流和沟通，统一人才培养的标准，为学生提供更加系统的教育模式和培养方案。
　　参考文献
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　　[2]陈艳芳.对“3+2”中高职模具专业课程体系衔接问题的思考[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2009，07（156）：217-218.
　　课题名称，基于土建施工过程的中高职衔接课程体系建设研究。
　　课题编号：ZJB1316017。
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