信息技术与小学英语教学的深度融合

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　　摘  要：英语新课标中明确要求，在基础教育的关键时期，教师必须学会整合信息技术，组织形式多样、内容丰富的教学活动，来刺激学生的兴奋点，并从新的角度引入趣味元素，把学生注意力统统集中在一起，进一步扩大教学范围，提高学生学习能力。在实践中，英语教师还要尊重学生、理解学生、鼓励学生，通过教学方案的设计与教学内容的补充，充分满足不同层次学生的不同需求，借此取得事半功倍的理想成效，使后续教学计划的落实显得更加高效且顺利。本文对于信息技术与小学英语教学的深度融合做出了具体研究。
　　关键词：信息技术  小学英语  课堂教学  深度融合  研究
　　现代社会中，信息技术的应用范围越来越广，它满足了人们的精神需求，扩大了人们的视野范围。将信息技术融入小学英语课堂教学中，一方面能够去除学生的抵触情绪，打消他们的认知顾虑，方便教师落实各项人才培养计划。另一方面可以优化最终的教学效果，构建和谐的师生关系，借此取得事半功倍的理想成效，助推基础教育现代化进程的不断加快。笔者认为，给予小学生更多的体验机会，使用信息技术高效完成教学任务，有利于学生身心的健康成长，将会迎来英语教学工作更加美好的明天。
　　一、引导学生自主学习
　　小学英语教师要关注学生的成长动态，使用信息技术创设学生熟悉的生活场景，鼓励他们在自主分析、独立思考中，优质的完成学习任务，争做一名高素质、全能型的栋梁之才。比如，教学“you call play football well.”一课，课前教师需要根据本课的教学内容利用Authorware设计练习的模块，讲完所有的教学内容后，采用计算机联机教学的方式，让学生们上机操作。当学生点击“What ball is this？”时，画面上会出现许多球，包括篮球、羽毛球、乒乓球、橄榄球等等。随后在多媒体课件中读出相关话语，学生根据话语中的内容点击对应的球类，若是点击正确电脑上会出现鼓掌的音效，若是失败电脑则会对学生们说下次继续努力。在练习的过程中学生非常集中于电脑屏幕，认真的听计算机中说出的句子。利用计算机练习，教师可以到学生中间去观察学生练习进行的情况，了解学生本课知识点的掌握情况。教师利用信息技术引导学生自主学习，自我弥补，切实提高课堂教学的效果。
　　二、激发学生英语兴趣
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，教师可以运用信息技术，把教材中单调的文字内容，通过声音、图像相结合的方式，形象、生动地展示出来，有利于激发学生的学习兴趣。比如，教“weather”一课，教师利用多媒体的演示，通过时间、空间的变换，让学生“飞往”世界各地的一些美丽城市，开始一段“开心之旅”。每到一处，他们都能欣赏到不一样的风景：有春意盎然的春天，有骄阳似火的夏天，有天高云淡的秋天，有白雪皑皑的冬天。在快速的场景变换中，学生们的注意力都被吸引住了，他们对这些各具特色的城市表现出了极大的兴趣。在他们开心的游历中，在不同的场景中，教师适时地引出了与“weather”相关的单词（warm，sunny，hot，cloudy，snowy）等。学生在短暂的时间里，领悟到了世界各地天气的差异性，也通过生动的动画和图片牢牢掌握了新单词。这种用多媒体课件生动形象地呈现教学内容的方式极大地激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，从而收到了很好的教学效果。
　　三、创设真实语言环境
　　学习一门语言最主要的目的是为了应用，而学好一门语言最重要的是要有浓厚的语言环境。听、说、读、写是学习英语的四个基本环节，传统的学习方法就是学生不停的读、不停的写、不停的背，无法为学生营造一个真实的语言环境，将信息技术与英语整合可以通过提供声音、画面、人物、情景，让学生处于一个相对真实的语言环境中，这样就可以使学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式。例如，在教学“What’s your favorites season？时，给学生新授单词season，可以通过三步来引导学生学习。1.What’s your favorites food？（出现食品的画面）2.What are these？（出现许多动物的画面）What’s your favorites animal？3.What are these？（出现四季的图片）引出单词season并板书，从而使学生理解该单词是季节的总称。色彩鲜艳的图像不仅能为学生提供逼真的视觉形象，而且在教师的操作下，能够反复呈现，加强外语刺激。同时，也大大活跃了课堂气氛。
　　四、拓宽学生学习渠道
　　教师除了培养学生的自主学习能力外，还需拓宽学习渠道，开阔其视野，发展其创新思维。虽然一些网站为全英网站，但是因为配有生动形象的图标和原声，学生操作起来并不困难，反而因此让学生在无形中进入了全英的世界，潜移默化地培养了学生良好的英语语感和英语思维习惯，发展了学生跨文化交际能力。当学生点击“Weather”时，将出现世界各大城市的天气，其形象的气候图标让学生一看便懂。通过每日的观察，学生便渐渐地了解世界各大城市天气的差异：如北半球的城市在夏季温度较高，而南半球的城市却较低;在冬季，则相反。当学生点击“Story time”时，内有丰富多彩、主题多样的有声动画，它就像一个童话乐园。Tickly Octopus，Jingle Jungle Monkey，Debbie Duck in the park等故事可谓乐趣无穷，其内可爱的动物或动画人物总是能强烈地吸引学生看了还想看、听了还想听。
　　结语
　　總而言之，实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的;对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。
　　参考文献
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　　[2]李娟.浅谈信息技术与小学英语教学的整合[J].科技视界，2015（8）：46-47.
　　[3]王言浩.信息技术与小学英语整合谈[J].中国信息技术教育，2016（24）：89.
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