小学数学教学中教材使用策略探究
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摘要：对于小学数学教学而言，教材是教师教学和学生学习的最要的物质载体，我们都知道在小学阶段学生正是处于成长发展的黄金时期，不论是思想还是学生学习习惯的培养，小学数学教育都是学生今后创造生活、服务社会的学习基础所在，为实现学生学习能力的提升，作为一名合格的教师对教材的解读便是提高教学之间的前提所在，为此，我们一定要重视小学数学教材解读能力的提升，在深入教材探析中融合学生的学情教育，为学生寻求合适的学习方法，推动学生的全面发展，让学生乐学数学、善学数学。
关键词：小学数学;教材使用;策略探究
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）21-0199-01
在新课改的落实以来，教师对教材的运用能力也提出了更高的要求：要在教学的时候结合学生实际的学习情况对教材进行相宜的裁剪，让教材得到育人的价值，把教材用活，从而达到学以致用的教学目的。在苏教版的教材中，我们不仅看到了知识与生活之间的联合，也看到了实践活动与数学应用之间的关系。基于此，为实现小学习数学教学效率的提升，本文主要结合教材解读以及学生的学情教育等两方面展开的策略分析。
1.小学数学教学中教材特点及学情分析
1.1 教材解读。
在苏教版小学数学低年级教学中，我们会发现不论是一年级还是二年级其中都涉及到了趣味化场景，比如在数一数这一教学时选择了儿童乐园的场景，在元、角、分这一教学时运用了生活中小小商店的场景，在平行四边形的初步认识中集采不仅融合了大量的生活图片，同时也为学生插入了古建筑物这一文化性知识，同时融合了趣味化的动手实践探索七巧板的应用，在数据的收集与整理这一数学中更是贴合了学生的人际交往关系进行的学习探究分析。结合以上几点，我们可以得知，在苏教版这一低年级数学教学中，我们不仅要让知识融合生活，还要让教学过程契合学生的身心发展特性，在数学知识融会贯通中让学生得到实践能力的提升，做到活学活用。
1.2 学情探究。
对于小学生而言，由于年龄比较小，对外界的认知都还处于比较弱的一个阶段，而数学作为提升学生思维，推动学生服务生活的有效途径，在这一教学中，我们要融合学生的学情发展特性如：第一，学生在学习的起始阶段，其大部分学生都属于形象思维的一个过程，对图的认知要比对数的记忆要强;第二，要重视学生动手能力的提升，小学生在刚接触新鲜事物的时候，好奇心是他们的天性，为此，我们要巧用这一好奇心，在动手中培养学生的自觉探索能力;第三，学生年龄小，可以说基本上没有自我控制力，为此，我们要重视教学手段的优化，让学生在教学内容的充实中得到集中注意力的提升。
2.小学数学教学中教材使用策略分析
2.1 创优生活情境，激发学生自主学习兴趣。
数学与我们的生活有着极大的关联，不仅优化着我们的生活质量，同时也为生活创造着无限的价值，为此，当我们在开展小学数学教学时，通过教材的研读以及学生的学情分析，我们可以充分利用生活情境这一教学手段，激发学生的自主学习兴趣，在轻松、愉悦学习氛围的创设中引导学生自主进入学习的角色，让学生享受到学习的乐趣，从而实现学生学习动力的激发。例如，在学习《认识图形（一）》这一数学教学时，我们可以为学生展示积木、足球、魔方等实物教具，让学生在直观化图形的观看中认识图形，同时利用积木为学生开展“我是手工小达人”的活动，让学生自主进行图形的搭建，通过这一生活情境的融合，实现寓教于乐的教学目的，在情境探究中让学生说一说自己对图形的认识，想一想在生活中我们看到哪些图形？它们都叫做什么？在生活情境以及趣味引导中培养学生的数学学习能力。
2.2 巧用实践探索，提高学生数学思考能力。
在数学教学中，我们最终的目的就是学以致用，那么如何让学生的数学思维空间得到有效的开启，如何实现学生良好学习习惯的培养？在基于学情教育以及教材研读的基础上，我们可以充分结合实践探索这一活动形式，在操作中让学生参与到知识的获取过程中，在潜移默化中完成教学任务，加深学生对数学知识的理解能力，实现学生数学思考能力的提升。例如，在学习《平行四邊形的初步认识》这一教学时，首先，我们可以利用电子白板这一信息化手段为学生展示古代建筑物窗格图案，在这一图形中为学生导入平行四边形;其次，为学生提供小木棒，让学生动手摆一摆，说一说平行四边形有几条边、它的对边有什么样的关系？最后，我们还可以为学生提供硬纸板让学生进行裁剪拼接，看一看平行四边形和三角形之间有没有关系？通过这一动手实践探索分析，帮助学生学会思考，在动手实践中实现学生操作能力的提升，让学生的学习更加高效，使得学生的数学学习思路更加明朗，继而实现数学思考能力的提升。
3.结束语
对于小学数学教学教材使用策略而言，要想实现学生数学能力的提升，我们不仅要对教材进行深入的解读，同时还要全面了解学生的身心发展特性，在这一基础上借助生活情境、实践探究等教学过程的优化实现学生自主学习兴趣的激发，让学生自觉走进学习的角色进行数学知识的吸收，最终实现学生运用数学知识解决实际问题能力的培养。
参考文献：
[1] 李永丽.小学数学课堂教学中教材使用策略与方案研究[J].学苑教育，2017（4）：44-44.
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