基于学科素养下初中语文高效课堂构建策略探究
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摘要：随着教育改革的不断深化发展，注重学生的学科素养，提高学生的素质发展的教育理念深入人心，成为学校教育工作的指导思想之一。语文是初中的必修课程之一，对学生的情感表达、文字功底、价值走向有着重要的影响。如何在培养学生语文素养的同时，提高课堂的效率，构建高效的课堂，是每位语文老师必须攻克的难题。本文主要从初中语文的课堂现状和如何在学科素养下构建高效的初中语文课堂，两个方面做了详细的阐述。
关键词：学科素养;初中语文;高效课堂;构建研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）18-0063-01
引言
《义务教育语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在实际的初中语文教学过程中，老师要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文技能，深化学生的情感领悟，渗透学生的语文素养，以便构建高效的课堂，使学生在素质和效率两个方面都得到有效的提升。
1.初中语文的课堂现状
随着素质教育的深化发展，初中语文课堂有了很大的进步，但是不可否认的是依然存在着一些问题。例如：由于应试教育的影响，很多初中语文老师更加注重的是學生的“学习成绩”，老师“重智力，轻素养”的情况屡见不鲜。在实际的初中语文课堂上，老师会以自己的领悟和经验为中心，向学生们滔滔不绝的讲授课本上的知识和情感的表达，而学生只是做相关的记录和记忆，丧失了其自身的主体地位。然后，为了让学生得到更高的语文分数，提高学生的做题效率，老师会让学生做大量的练习题，以便达到“熟能生巧”的目的。这样一定程度上虽然能够提高教学效率，却不能提高教学效果，不利于学生核心素养的渗透和高效课堂的构建。
2.如何在学科素养下构建高效的初中语文课堂
2.1 以学生为课堂主体，深化素质发展，提高课堂效率。
要想构建高效的初中语文课堂，首先，老师应该改变以往的“老师好教，学生好学”的传统理念，要让学生做为课堂的主人，让学生自我探索，给学生足够的时间和机会来展现自己，这样不仅可以提高教学效果，还能激发学生的自主学习能力，有助于语文素养的渗透。例如：在学习八年级语文上册《背影》这一文章时，老师可以先给学生布置几个相关的问题，如：课文的结构层次是什么？背影的线索作用？文章中抒发感情的叙述方法有哪些？用一句话概括课文的主要事件？你得到的哪些思想感悟？等，然后，老师可以给学生20分钟的时间来进行文章的自我阅读，时间一到，老师可以随机的抽取几名同学来回答上述的问题，其他同学可以通过举手的方式来做出疑问和补充，老师在一旁进行引导。最后，老师再根据学生的具体表现情况，找到教学的重点和难点。通过这样的方式，不仅在一定程度上归还了学生的主体地位，提高了课堂效率，而且还能加深学生对父爱的理解和感悟，有助于学生思想与情感的升华，对学生语文核心素养的提高有着积极的影响。
2.2 丰富语文教学方式，激发学习兴趣，构建高效课堂。
丰富的语文教学方式，可以让学生对语文的学习时刻的保持新鲜感，激发学生的学习兴趣，这对高效课堂的构建有着至关重要的作用。例如：老师基于学校的教学资源，来选择不同的教学方式，如：可以采用“微课”、“小组合作”、“翻转课堂”、“分层教学”等。如：在学习九年级语文上册《岳阳楼记》这一章节中，由于这是一篇古文，词句较复杂，学起来较难，所以老师可以采用“小组合作”的方式来进行教学。首先，老师可以将班级的学生每4到6人分成一组，然后，给每个小组布置不同的任务，让小组成员通过合作的方式来完成。如：第一小组负责第一自然段的原文翻译并注意“谪”、“守”、“越明年”、“政通人和”“百废具兴”的重点翻译;第二小组负责第二自然段的原文翻译，并注意“胜状”、“浩浩汤汤”、“朝晖夕阴”，“然则”“得无异乎”的重点解释;第三小组负责第三自然段的全文翻译和相关重点词语的解释;第四组、第五组亦然;然后，老师再根据每组的翻译情况来评分，选出最优秀的一组进行奖励。通过这样的方法，不仅可以提高课堂效率，而且还能激发学生合作和竞争的精神，对学生语文技能的提高、总结归纳能力的增强和核心素质的渗透有着重要的影响。
2.3 扩充课堂教学内容，加深素质体会，升华课堂效果。
初中语文课标，要求中学生要学会欣赏文字之美、感受文章的意境、领悟作者的中心思想，并从中获得对自然、人生、社会的有益启示。虽然初中教材中的文章大都是流传百世的绝美文章，对学生有着重要的思想启示，但是毕竟有限。在实际的初中语文教学中，老师应该以课本知识为基础，以学生实际学情为前提，进行适当的教学补充，以便深化教学效果，构建高效的课堂。例如：在学习《钱塘湖春行》这篇文章时，老师可以给同学们补充一些关于相似的诗歌，如：徐俯的《春游胡》，杜甫的《绝句》等以便学生能够更好的体会到春景美如画，激发学生热爱自然、欣赏自然的感情。
3.总结
综上所述，在实际的初中语文课堂教学中，老师要立足于学生主体，归还学生的课堂地位，不断丰富课堂教学模式，补充教学内容，以便在强化课堂效率的同时，让学生得到知识和技能的提升，获得思想与情感的升华、价值与观念的培养。
参考文献：
[1] 陈维电.核心素养视角下初中语文高效课堂构建策略探究[A].教师教育论坛（第七辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2] 郑宏伟.核心素养下初中语文高效课堂的构建探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：78.
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