疫情防控期间“人人通空间”开展小组合作教学对中学数学线上课堂的意义

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　　在“互联网+”“大数据”“云计算”等信息化背景下，教师运用信息化手段开展教学活动不断深入，“电子白板”、“桌面云”等教学设备已经成为教育教学必不可少的工具，但利用“网络学习空间”开展教育教学活动相对较少。新冠肺炎疫情爆发后，传统课堂被迫由线下转为线上，在线下开展效果较好的小组合作教学模式也转为线上模式，笔者从调研中发现大多数小组合作模式都拘泥与“形式”，而效果往往不尽人意。为此，笔者结合自身数学学科教学实际情况谈以下几点看法，希望对在“人人通空间”下实施小组合作学习的数学教师有所帮助。
　　一、利用“人人通空间”科学合理的分组
　　“人人通空间”学习模式下的小组合作学习，其重中之重就是分组，分组是否合理决定了接下来的教学活动能否更加的有效。分组决不能简单而盲目，不但要遵循一些合理的方式方法，还要考虑如成绩优劣、性格差异、性别、年龄等诸多因素。传统教学模式分组后由于受物理环境影响，小组调整困难较大，教师往往疲于调整分组而放弃，不利于进行小组评价。“人人通空间”和传统教学模式相比，教师无需进行逐一查阅学生档案就可以进行科学合理的分组，利用学生成绩的“大数据”进行数据分析，并科学合理的分组，对于开展小组合作效果较差的组，可不受物理因素影响，及时进行调整，达到事半功倍的效果。
　　二、利用“人人通空间”在线互动建立融洽的沟通环境
　　让学生爱上学习，这是每个老师都想要达到教学效果，学生对学习产生了兴趣，就更喜欢去学习，但学习之路往往是坎坷的，久而久之学生就会在一次次的挫败感中失去兴趣，最终放弃，那么作为教师应该和学生多接触，放下架子，而不是居高临下，在学习遇到瓶颈时多多的鼓励，真诚平等的对待每一个学生，不止是传授知识，但在传统课堂教学环境下，师生面对面的交流很难减少这种“距离感”，利用“人人通空间”实现在线互动，老师与学生直接不需要面对面交流，学生减少了紧张气氛，并且教师能够更好的融入学生中去，这样就为我们的小组合作教学创造了融洽的学习气氛，学生在这样的氛围中才能更好的融入教学环境，在这样的环境下，学生的学习能力、探索能力、合作能力等都会得到大大的提高，对困难的问题也会更有信心，学习潜力也会有更大的发挥，小组合作的效率也会大大的提高。
　　三、“人人通空间”提升教师备课效率
　　俗话说：“大海航行靠舵手”。教师备课是否充分关系到整堂课的教学活动能否成功。如果无法掌控好课堂，那么小组合作便无法顺利的进行下去，一堂精彩的课是要经过许多次锤炼、精雕细琢才能得到良好的效果。所以在集体备课上确定要讲的重难点，研讨小组合作学习的知识点，并预判小组合作的时间，还要结合实际情况如：学生的理解能力、小学基础情况等来设计自己的教学，并进行二次备课，这样才能达到“胸有成竹”。但在实际操作中这样的备课目标往往很难达到，究其原因，大部分是因为同一备课组的教师无法完全集中，或因为所需备考的资料无法共享，导致备课时需要准备多份资料，大大降低的备课的效率。在“人人通空间”环境下，教师与教师之间不需要面对面的交谈，而是通过网络在线沟通，因特殊情况无法准时参加讨论的教师，也可以查看”留言”并进行补充发言讨论，并且发言材料可通过网络空间进行共享。
　　四、“人人通空间”提升导入环节小组的探究性
　　传统学习环境下的导入模式，往往以教师为主体，学生只能通过教师案例的引导进行思考，“人人通空间”环境下，教师只需提出问题，学生可利用网络资源寻找案例，教师也可以“人人通空间”将准备的导入素材进行共享，例如将与数学有关的生活现象、名人轶事、诗词歌赋等人文素材作为导入问题，更能激发学生讨论的兴趣。学生通过“人人通空间”对导入环节的内容进行检索，与其他同学交流各自的想法，进行更深层次的探索与研究，从而在交流中获益。
　　五、“人人通空间”提高小组讨论的针对性
　　小组合作并不是让学生遇到问题就去讨论。很多学生刚刚接触小组合作这种教学模式时，讨论往往抓不住重点，如果教师设置的讨论内容模棱两可的话，就会导致讨论结果与自己想要的结果背道而驰，所以在讨论內容设计上就要求问题更有针对性、层次性和价值性，并且要设置有对学生进行引导的问题，学生通过问题引导下，讨论就更加有深度、有内涵，而不至于偏离方向，在讨论时间上要注重学生与学生之间组与组之间的差异，使不同程度的学生智慧都有所发挥，这样才能有助于学生自信心的建立。“人人通空间”的引入使小组讨论的针对性更加深入，通过在线查找相关素材，扩大讨论的范围，并且更容易解决有针对性的问题。
　　六、利用“人人通空间”加强教学过程痕迹化管理
　　在传统教学模式下，教学过程往往通过学生学案批改对学生学习效果进行掌握。疫情期间大部分教师授课通过“腾讯课堂”、“钉钉”等互联网软件开展教学，但学生在线学习状态就很难关注到，教师线上授课，学生线上游戏的情况时有发生。通过“人人通空间”的介入，学生学习痕迹一目了然，教师可以随时关注每位学生的发言讨论情况，并能够准确的掌握学生的参与情况，通过定时在线测验，不但避免了学生“溜号”的现象，还可以针对参与度不高的学生进行重点辅导，降低以往教学中学生离散率高低弊端。
　　随着教育信息化背景下教育教学改革的不断深入，小组合作教学模式已不再是课堂上简简单单的互动讨论，更应突出合作效率，利用“人人通空间”的小组合作教学不但能唤醒学生内在的潜力，激发学习斗志，更重要的是可以增强学生的沟通能力，探知能力，以及信息技术能力，因此教育信息化背景下的小组合作教学策略的研究是十分必要的，有实效的课堂教学才是真正的“高效课堂”，也更能体现“教育的均衡性”。疫情对教育教学来说既是挑战也是机遇，作为教师应当将传统的教学方法与“人人通空间”等在线教学方法有机的结合在一起，不断的融合与创新，才能真正做到“以学生为主体，以教师为主导”，使学生积极参与到教学活动中去，使学生成为课堂的主人。
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