新冠疫情视域下古典吉他线上远程视频教学基本原则初探
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作者:杨育林
摘要：文章以新冠疫情期间古典吉他线上远程视频教学所要遵循的基本原则为研究对象，力求对所涉及的基本原则进行科学全面客观的总结，响应“停课不停学”的国家教育方针，促进古典吉他线上远程视频教学科学、持续、健康发展。
关键词：古典吉他;线上远程视频教学;基本原则
2019年末到2020年初，在党中央、国务院的正确领导下，中国人民万众一心、众志成城，使有史以来最大的疫情——新型冠状肺炎疫情控制终于取得了初步胜利。3月初，为配合全国疫情防控，教育部创造性地实施了“停课不停学”的战略部署，要求全国各学校进一步做好在线教育。在省、市教育主管部门的指导下，国内成千上万所学校纷纷利用线上网络远程教育平台和软件，按要求、有秩序地开展线上远程网络视频教学。
在国内通行百兆宽带或4G网络条件下，QQ和微信视频通话功能，基本都能满足线上器乐独奏视频教学要求。在几个月的古典吉他远程视频教学实施过程中，和传统的线下面授教学对比，笔者越来越强烈地感觉到要上好古典吉他线上远程视频教学，必须准确把握古典吉他线上教学几个基本原则。
一、着重强化学生识谱视奏能力提高原则
在传统线下教学实践中，识谱和视奏一直都是器乐教学的难点所在，即使对于专业器乐学生，这也是实实在在的“拦路虎”。而偏偏古典吉他的识谱和视奏比较复杂，其中包含了大量原作者或改编者的重要左右手指法安排、特殊演奏技巧、乐曲强弱处理和演奏状态术语等关键问题。所以说，古典吉他教学中学生识谱和视奏能力的培养，向来都是古典吉他教学的风向标和晴雨表。
在新冠疫情防控期间，由于无法进行面授教学，只能进行线上远程视频教学。因智能手机等远程视频设备屏幕较小，学生一般无法像面授时那样观看教师演奏细节，在得不到教师或网上相关演奏视频指导时，学生只要想学，就不得不自己训练识谱和视奏，这就需要教师实时转变师生角色，引导学生成为教学主体，着重强化学生识谱和视奏的能力。事实证明，古典吉他识谱和视奏固然很难，但并不是不可能，在新冠疫情的特殊情况下，只要教师合理引导，学生会逐步提高准确率，从而真正实现器乐教育中的“老师成为导师”的教学目的，切实领略“教师现在的教，是为了以后的不教”的器乐教学真谛。
二、充分重视学生回课视频教学反馈原则
（一）学生回课视频的引入
在古典吉他线上远程视频教学中，由于现行的百兆宽带或4G网络的传输都存在着不同程度的延时和卡顿，造成了图像和声音不同步，教师如要准确掌握学生的学习演奏状态，就要引入学生“回课视频”。
（二）学生回课视频的概念
所谓“学生回课视频”，就是在线上远程器乐教学过程中，因有网络传输产生的延时、卡顿及信号损耗等不利因素普遍存在的前提下，教师为规避学生在线视频演奏传输误差而导致的误判，要求学生在充分理解教师远程视频教学要求后，经过一定时间的规范训练，自行使用智能手机等视频录制设备和软件，在课前一定时间内录制演奏视频，即“学生回课视频”，简称“回课视频”。
（三）学生回课视频的重要作用和注意事项
學生回课视频是线上器乐远程视频教学的重要补充和辅助手段，是教师准确把握学生演奏水平好坏，检验在线远程教学效果的第一手依据，它为教师科学设计今后远程教学重点和内容提出了必须的反馈和参考，对于线上器乐远程视频教学起到了特殊作用。
学生回课视频对教师的课前备课和教学设计具有重要的参考作用。古典吉他远程视频独奏教学授课都是一对一的，同一首乐曲对不同能力、不同基础的学生所反映的问题大不相同，通过回课视频，教师可以直观准确地对学生录制视频前的学习过程、演奏状态做到细致入微的把握，评判学生在练习时是否有识谱和视奏方面等信息获取的失误和不足，是否有技术性理解的偏颇和误差，是否有心理和生理的鸿沟或不适，是否有临场发挥的把控问题等，从而在日后的教学设计中，切实做到以学生为主体，因材施教，有的放矢。
学生回课视频除对教师的课前备课和教学设计具有重要的参考作用外，对学生整体演奏水平的提高更具有明显促进作用。在传统的线下面授过程中，学生首先学习的是演奏技术，在演奏技术完全过关后，在教师的指导下，进一步学习声部对位、强弱表达、呼吸配合和肢体语言等表演方面内容，最后以舞台表演的方式进行音乐表演实践，这是目前音乐表演研究的重中之重，是目前国内外音乐学届新近流行的，被形容为器乐演奏博士毕业敲门砖的“表演音乐学”研究范畴的重要前提，在音乐表演教学中举足轻重。在线下面授教学中，可以很好地解决音乐表演技巧训练，但音乐表演实践能力的提高，必须有场地和登台锻炼的机会才能得以实现，由于各种原因，这样的机会很少。然而，在古典吉他线上远程视频教学中，回课视频的录制，恰恰是对学生演奏技术、心理素质、肢体语言和临场控制等综合能力的检验，通过回课视频的录制，能够促使学生的表演水平和演奏能力得到综合运用，对学生的表演实践是非常好的锻炼机会。
三、广泛利用微信群集体讨论原则
为使学生回课视频发挥更大作用，应以学生专业能力和水平为基准，建立相应的学习微信群，广泛利用微信群，定期对学生回课视频的优缺点进行集体讨论，让学生做“评委”。针对学生回课视频研讨后的实际情况，教师要及时在群中提出专业指导和修改意见，这样，既能使同群组的成员了解学生回课视频中存在的共性问题，又能使视频录制学生对自身个性优缺点准确把握，从而最大效率地实现群内成员的集体受益。利用微信群集体讨论的内在好处就是有利于培养学生的正确专业评鉴标准，形成良好的音乐专业评价能力，引导构建相对专业的音乐抽象理性思维
四、科学参考网络音视频培育个性演奏风格原则
社会发展到21世纪的今天，网络上各种音频、视频百花争艳、种类繁多，如何甄别和科学利用网络上各种音视频资源，也成为古典吉他在线远程视频课教师必须认真思考的一个问题。 （一）适时原则
适时原则是学生利用网络音视频的第一原则。“适时”原则首先体现在学生在视奏、识谱阶段，绝对不应该接触网络音视频资源。只有这样才会培养学生尊重谱面信息，最大化直面理解曲作者的创作原思路和意图，直接接收指法编排者的左右手科学指法用意，同时也能进一步检验学生的识谱视奏能力，这是学习器乐较为根本的思路。
适时原则还体现在，当学生已经完全掌握了谱面信息，充分理解了原作的重要编配意图后，过了技巧练习阶段，才可以适时参考网络上真正有价值的音视频，取长补短，去伪存真。
（二）比較原则
在网络上，同一主题的音视频数量很多，演奏水平参差不齐，为帮助学生提高认识，教师有必要和学生具体讨论和分析相关音视频资料的优缺点，引导学生建立良好的专业认知体系。学生不可不分优劣，盲目学习和参考，以免误入歧途，最好在和教师讨论后，参考推荐的音视频资料，只有比较才能见真知。
（三）择优模仿和超越原则
教师在指导学生确定了模仿版本后，就进入了择优模仿阶段。择优模仿原则是学生经过认真训练后逐步模仿网络上优选的音视频，模仿其节奏、强弱、速度和力度处理。模仿原则最好是对多个模仿对象的择优部分的模仿。当模仿发展到一定阶段，超越原则就提上日程。
所谓超越原则就是当模仿达到一定程度，教师要科学指导学生根据自身的客观条件和优势，着眼于自身对音乐理解的前提下，演奏出具有自己个性的、充满闪光点的理解和味道，进而形成自己特有的音乐处理和艺术风格。超越原则，不见得就是和模仿对象比速度，而是有理有据地演奏出自己的风格和特点，最后实现科学超越。
五、严抓落实节拍机辅助训练原则
节拍机是器乐教学的重要辅助工具，它的使用对于古典吉他这个多声部乐器训练特别重要，尤其是古典吉他线上远程视频教学，教师可能因网络原因无法听准学生演奏时值，所以线下学生必须使用节拍机分声部练习，只有教师严格把关落实节拍机的使用，学生才能尽早感知自己演奏的音乐和节拍的关系，尽早地从心里感知乐曲的规范节奏，彻底理解乐曲的强弱对比关系，从而准确把握节奏和强弱细节，形成得体的肢体语言和律动，实现音乐表演完美结合、人琴合一。
节拍机的使用有一个重要原则就是变速训练，不只要快练，实际慢速练习更为重要。教师要严格把关节拍机的使用，由慢到快逐步规范训练，最后逐渐接近直至小范围超越乐曲的正常要求速度。节拍机的使用还有另一个重要原则是脱离原则，即在节奏过关了以后，一定要脱离节拍机这一辅助训练“拐棍”，因为登台表演时是不允许使用节拍机的。
我们有理由相信，在疫情过后，古典吉他线上远程视频教学也会得到科学、健康和有序的发展，和线下面授教学完美结合，为中国古典吉他乃至器乐教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]王温温.产品设计专业美术基础课程改革探索与实践[J]大观，2020，10（12）.
[2]高拂晓.音乐表演研究的国际前沿与国内现状思考[J].音乐研究，2019，（5）.
编辑∕宋宇
作者简介：杨育林（1972—），男，辽宁抚顺人，硕士，副教授，研究方向：古典吉他、民谣吉他演奏和教育、西班牙民族音乐、大庆石油音乐。
基金项目：2018黑龙江省哲学社会科学规划课题“基于中外吉他艺术发展传播比较研究下的我国当代吉他文化发展战略研究”阶段研究成果（18YSE596）
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