初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨
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作者:包辉甲
摘 要：在初中阶段，政治是一门重点科目。时政新闻是一种优质的教学资源，不仅可以拓展学生的知识视野，也能深化学生对政治知识的学习和理解，还能锻炼学生对政治理论的应用能力。因此，教师在初中政治课堂中应该积极引入时政教学，激发学生对时政新闻的了解兴趣，培养学生的总结分析能力，提升学生的政治核心素养，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观，达成理想的教学目标。
关键词：初中政治课堂;引入;时政教学;策略探讨
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）31-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.038
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中政治教学中也努力为学生制定創新的教学方案，时政教学模式应运而生。时政教学不仅符合新课标教学改革指导思想，也能满足新时代初中生多样化的学习需求，非常适用于初中政治课程。因此，教师应该将政治教学内容与市政新闻有机整合，融入多元化的教学手段，助力学生政治素养的形成和发展。下面我们就针对初中政治课堂引入时政教学展开简单策略分析。
一、初中政治课堂中引入时政教学的价值
在初中政治课堂中引入时政教学是一种创新的教学模式，经过深入的分析研讨，我们总结出体现时政教学价值的五个方面：第一，时政教学顺应教育行业的发展需求。在传统的初中政治教学中，课程内容几乎完全被教材中的理论知识占据，不仅导致教学氛围枯燥乏味，也容易使学生产生思维疲劳。新课标主张以学生为本的教学理念，提倡教师增强与学生的课堂互动。在政治课堂引入时政教学正符合新课标的指导思想，也是政治教学必然的发展趋势，不仅可以改善僵化的教学氛围，也能提高学生的学习积极性，进而收获满意的教学成果。第二，时政教学可以拓宽学生的国际视野。时政教学涵盖的范围非常广泛，时政新闻的内容也可以涉猎多个领域和国家。教师在政治课堂引入时政教学不仅可以巩固学生的政治基础，也能拓宽学生的国际视野，培养学生的文化品格，这是时政教学价值的主要体现。第三，时政教学可以提升学生的思想道德修养。思想道德修养是政治核心素养的重要组成部分，也是教师在政治教学需要重点培养的内容。时政教学是一种润物无声的思想教育方式，可以潜移默化地引导学生树立正确的人生观和价值观，进而提升学生的思想道德修养，完善学生的品质情操。第四，时政教学可以丰富政治课堂的内容和结构。纵观我国初中政治教学现状，不难发现课堂的内容和结构都较为单一，很难带给学生更有层次感的学习体验。时政教学内容具有多样化特点，引入时政教学可以为政治课堂注入更多活力，是丰富政治课堂内容和结构的主要途径。第五，时政教学可以增强政治教学的时效性。时政新闻可以反映社会热点和人们主流的思想动态，其最大特点就是具有时效性，引入时政教学可以为学生提供与教材概念知识相关的实际依据，既能深化学生对课本知识的理解，也能让政治课堂更具张力，进而增强政治教学的时效性[1]。
二、初中政治课堂中引入市政教学的策略
1.深入分析教材，选择合理的时政新闻。初中政治教学是以教材为蓝本开展的，时政教学的引入也要始终围绕着政治教材。因此，教师在初中政治课堂引入时政教学所要开启的第一个程序，就是深入分析教材，选择合理的时政新闻。教师选择时政新闻必须遵循四个基本原则：第一，关联原则。所谓关联原则，就是时政新闻和政治教材知识点一定要密切相关，如果教师选择的时政新闻脱离了教材，不仅难以实现满意的知识目标，也会分散学生的注意力，导致学生无法捕获课程重点[2]。因此，教师必须努力增强时政新闻和教材知识的黏合度，体现时政教学的针对性。第二，适度原则。初中生虽然具备了最基本的理解能力，但是政治基础和独立思考能力都不够完善，教师选择的时政新闻如果篇幅太长或难度太大，都容易给学生带来思考压力，不仅降低了时政教学的有效性，也会加重学生的学习负担。所以教师应该尊重学情，选择篇幅和难度适中的时政新闻，使时政教学能够发挥预期的教学效果。第三，趣味原则。初中生都容易被有趣的事物所吸引，所以教师在同一话题下尽量选择富含趣味的时政新闻，才能从根本上提高学生参与时政学习的积极性。第四，正面原则。时政新闻多种多样，有的新闻弘扬美好的道德思想，有的新闻揭示黑暗。初中生的人生观和价值观都处于形成时期，一些过于负面的新闻不利于学生的心理健康。因此，教师应该遵循正面原则，尽量选择一些内容积极向上的时政新闻，带给学生更多正能量，为学生树立是非观念，培养学生明辨是非、独立思考的能力，这样学生以后接触负面新闻时就可以正确把控思想走向。
2.采集热点新闻，调动学生的关注兴趣。初中生处于特殊的年龄阶段，虽然具备了一定的政治基础，但是对时政教学的学习态度通常是兴趣使然的。兴趣是学生产生一些学习行为的前提条件，也是提高时政教学效率的助燃剂，教师应该将时政教学的重点落在调动学生对时政新闻的关注兴趣上。上述我们提到时政新闻具有时效性，这一特性也为教师在初中政治课堂引入时政教学带来了全新的灵感。因此，教师应该密切关注时政，将政治课程与学生感兴趣的话题，为学生采集热点新闻，既能调动学生关注时政的兴趣，也能让政治教学紧随时政热点与时俱进，提高政治教学效率的同时，也有效培养学生关心时政的良好习惯。
3.利用时政导学，激发学生的学习动机。俗话说“好的开头是成功的一半”，足见课堂导入的重要性。课堂导入不仅是一个重要的教学环节，也是激发学生学习动机的最佳时机。因此，教师在初中政治课堂引入时政教学时，可以将课堂导入与时政新闻相结合，根据具体的教学内容优选时政素材，既能顺利揭示新课题，也能有效激发学生的学习动机，有助于学生进入深度学习状态。教师在利用时政新闻导入新课时有一点需要注意，就是尽量不要平铺直叙地展示新闻，而是根据课程目标精心设计导语，吸引学生分散的课堂注意力，才能最大程度地发挥时政新闻的导学作用，从而达成为政治课堂开一个好头的教学目的。 4.采用问题跟进，发挥时政教学的作用。初中生虽然政治知识体系还不够完善，但是他们通常具有强烈的好奇心和探索欲，既容易产生疑问也乐于破解困惑。问题教学法是一种创新的教学手段，不仅符合初中生的心理需求，也是提高时政教学效率的主要途径。因此，教师在初中政治课堂引入时政教学过程中，应该充分利用学生好奇心强的心理特点，在引入时政素材的同时采用问题跟进，以问题驱动学生的思考动机，引导学生在探索中领悟新知，既能拓展学生的思维空间，也能充分发挥时政教学的作用。
5.开展讨论活动，锻炼学生的分析能力。分析能力是一项重要的核心素养，也是每个初中生都应该具备的能力品质。教师在初中政治课堂引入时政教学的主要目的，是为了引导学生通过分析时政新闻探知政治知识，学生对政治理论的深入领悟也是从分析中收获的。因此，教师在政治教学中可以根据教学需求，利用多媒体工具为学生播放与课程相关的时政新闻，鼓励学生开展时政讨论活动，既能使学生及时掌握社会热点和国家动态，也能锻炼学生的分析能力。为了更好地培养学生的独立思考能力和自主学习能力，教师还可以截取一段时政新闻，引导学生结合教材中的政治理论知识，对新闻发表自己的理解和看法。学生阐述完内在观点之后，教师应该对学生的分析进行评价。这样，对于思想方向错误和表达片面的学生，教师就可以进行及时的修正和补充，既提高了学生的知识应用能力，也能避免学生的政治观念发生扭曲，进而强化学生的政治核心素养[3]。
6.结合时政案例，树立学生的法治观念。法治观念是政治核心素养的重要组成部分，也是帮助初中生建设正确人生观的必备素养。教师在政治教学中必须加强培养学生的法治观念，才能体现政治课程对学生核心素养提升的针对性和实效性。在初中政治教材中，与法治观念有关的知识都具有较强的概念性，给学生带来一定的学习和理解压力。在以往的课堂上，很多教师对于这类知识都采用填鸭式教学手段对学生进行强行灌输，不仅加重了学生的思想负担，也很容易引发学生的抵触心理，导致学生的法治观念难以得到完善。在初中政治课堂引入时政教学可以妥善解决这一教学弊端，教师可以根据具体的课程内容选取恰当的时政案例，对学生进行引导教育，既能够拓展学生的法治视野，也能降低学生对概念型知识的学习难度，还能培养学生运用法律知识解决生活问题的思维品质，进而树立学生正确的法治观念，使初中生的政治知识体系更加坚固，实现时政教学在政治课堂的成功推行的同时，也体现教师对学生核心素养发展的高度重视。
7.建立时政公众号，丰富时政教学形式。随着社会的发展和科技的进步，新媒体时代席卷而来。新媒体不仅开启了媒体新纪元，也让教育事业焕发勃勃生机。目前新媒体在教学中的应用已经屡见不鲜，这也为教师在政治课堂引入时政教学指出了明确的方向。新媒体平台上虽然有很多时政公众号，但是这些公众号是为社会整体人群服务的，对学生来说缺乏教学针对性。因此，教师在初中政治课堂引入时政教学时，应该紧跟新媒体的发展潮流，建立与初中政治课程相匹配的时政公众号，根据课程规划在公众号内定期推送时政要闻，为学生创建优渥的网络学习环境。在时政公众号里，学生不仅可以了解与教材知识相关的时政要点，也能在评论区发表个人观点，进一步提高了学生的概念知识运用能力。教师建立时政公众号，可以丰富时政教学形式，有效提升时政教学效率，也能带给学生更新鲜的学习体验，增强学生的自主学习积极性，使时政教学渗透到学生的日常生活，从而促进我国教育信息化的稳步发展。
综上所述，在初中政治课堂引入时政教学是提升教学质量的主要途径，也是政治教学必然的发展趋势。因此，教師应该不断开拓创新，将政治课程、时政新闻、多元化教学手段有机整合，为学生制定更科学的学习方案，多角度、全方位地渗透时政教育，巩固学生的政治基础、拓展学生的时政视野、完善学生的核心素养，从而收获丰硕的教学成果。
参考文献：
[1]李伟文.引入时政材料解决初中政治教学困境的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：250.
[2]蒲玉珍.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].课程教育研究，2020（17）：65.
[3]张文亮.探索初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].名师在线，2020（6）：69.
作者简介：包辉甲（1968.12— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：初中思想政治教学。
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