中职体育教学改革的路径创新探讨
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作者:陈世鹏
摘 要：体育课程是我国素质教育实施过程中必不可少的组成要素，而有效体育教学是中职生综合素质持续提升的重要保障。中职体育教学改革势在必行，教师要在实践过程中以学生为主体，在路径创新过程中多层次深化改革体育教学，在实现高质量教学过程中培养中职生终身体育意识，在锻炼思维能力中发展中职生体育素质，实现其全面发展。
关键词：体育教学;改革路径;创新
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）32-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.005
在我国教育体系中，中职教育占有重要位置，在学生德、智、体、美、劳全面发展的背景下，人們对中职体育教学的关注度大幅度提升，但在多层面因素影响下，中职体育教学现状并不乐观。在素质教育改革背景下，中职院校要在分析、总结问题基础上不断探索新思路、新路径，在理论衔接实际过程中有效改革、创新体育教学，促进各层级的学生在把握体育知识、体育技能、战略战术，促使团队合作、问题解决、创新实践等能力发展的同时，使身体素质、心理素质等持续提高，从而使体育教学与专业人才培养目标同步实现。
一、更新教学理念与目标，深化体育课程设置
中职体育教学的教育理念是引导中职体育教学工作开展的导向，更是中职体育教学质量的保障。对于中职体育院校来说，首先需要摆正中职体育教学的意义，充分重视中职体育教学工作。要打破传统老旧的体育教学理念，立足于社会发展对于中职院校学生的实际需求，充分借鉴国际以及国内优秀的体育教学理念，让学生能够在体育学习中真正有所收获，而不是将体育教学作为一项辅助学科进行表面化的教学，使体育教学为学生建立终身体育意识服务，积极响应教育主管部门的号召，以提升学生的身体综合素质水平为出发点，让学生在体育锻炼中全方位成长，激发学生的创新活力，强化学生的综合素质能力。
体育学科高效教学的顺利实现建立在合理化教学理念、教学目标引导以及对课程的优化设置上。在改革创新过程中，中职院校要引导教师把握体育教学新要求，在更新教学理念基础上，科学转变教学目标，要在优化体育课程设置，明确体育教学方向的同时展开高效教学。
在日常教学管理过程中，中职院校要通过多样化载体、平台等，在体育教师中大力宣传体育教学改革与创新的必要性、重要性以及当下体育教学新理念、新要求等，在互动、交流中对其进行有效引领，从思想上深化认识体育教学革新，在解读中职体育教学大纲中实时科学更新教学理念，将“以人为本”等现代化理念巧妙贯穿到体育课程教学中。
在此过程中，教师要在把握最新体育教学理念中以学生为核心，在把握教材内容中更新体育教学目标，符合素质教育客观要求，科学引导各阶段体育理论与实践教学，从根本上改变体育教学现状。在此过程中，中职院校要在坚持因材施教原则基础上，科学把握当下社会对相关技术型专业人才知识、能力、素质等层面的要求，在落实生本教育等理念中优化体育课程设置，在和学生专业学科联系基础上科学设置专业必修课程，专业选修课程以及公共选修课程，在把握体育短跑、长跑、跳远、跳高、篮球、足球等体育运动项目基础上，合理构建体育课程教学体系，科学设置课程各部分内容，联系各层次体育教学内容的同时以模块化形式呈现出来，规范化指导日常教学。
与此同时，中职院校要注重校本课程设置，把握当地体育运动项目以及文化特色，在整合、应用多方面资源过程中要科学设置体育校本课程，展现体育学科魅力，在教学理念、教学目标以及课程设置深化中提升体育改革以及创新效果。
二、整合体育教学内容，完善体育教学方法
对教学内容、教学方法二者进行深化是中职体育教学改革与创新中不可忽视的关键性环节，也是改进体育教学质量以及促进学生素质发展的必要基础。教师要以学生为导向，合理整合教学内容的同时完善教学方法，在内容、方法协调统一中深化体育教与学环节，促使学生在主体地位中提升知识层次与能力素养。
教师要从班级学生体育知识层次、学习能力等方面入手，科学解读课题内容的同时对其进行有效整合，在落实因材施教、层层递进、由易到难等原则基础上有序展开体育课题教学。教师要以班级各层次学生为基础，理解、把握教材中课题基础知识、重点内容、难点内容，通过网络收集、整理一些和教材内容难易度相同的音频资料、视频资料等，将其巧妙引入体育教学课堂，和教材内容有机整合的同时丰富体育课堂教学内容，在文字、图片、声像等结合下直观、生动、具体呈现出来，促使各层次学生轻松、高效理解课题知识，在迁移中完善构建短跑知识结构体系。
此外，在讲解体育课题知识点中，教师要注重体育教学方法的优化完善，引入情境教学法，在多媒体图文并茂、动静结合过程中生动、形象呈现短跑知识点，构建和谐、宽松的课堂教学环境，调动学生学习积极性。教师可以在具体情境中解说体育运动项目、动作示范等，科学设置课堂问题，让学生在问题思考中理解课题知识。同时，教师可以引入小组合作学习法、分层教学法，科学划分学习小组的同时结合小组学生知识层次、能力素养等，在综合把握课题内容中分层设置课堂实践练习任务，要求各小组学生在观看多媒体呈现的短跑动作示范全过程中进行有效联系，在互动、交流中相互纠正不标准的动作，实时把握接力跑要领。教师要根据各小组学生实践练习以及实践任务完成情况，合理完善课题教学内容，在知识深化讲解中便于学生正确把握体育知识。随后，教师可以在深化教学方法中进一步深化体育运动项目实践环节，丰富课堂短跑形式的同时，引领班级学生进行不同层次实践，优化已构建的短跑、长跑、篮球、足球等知识体系，促使体育课堂教学在内容整合、方法优化中更加高效。 三、衔接体育课堂，强调体育教学实践
教学实践是促进中职生全面发展的有效手段，在改革与创新中，教师要在课堂衔接中科学延伸拓展，强调课堂内外体育教学实践，引导班级学生进行多层面体育实践，在运用体育基本知识、基本技能、战略战术中锻炼思维、发展能力，提升体育教学有效性以及实效性。
教师可以在课堂体育衔接中强调体育教学实践，改变传统过分强调理论教学的现状，满足各层次学生体育学习客观需求，使其在体育实践中都能有所进步。教师要在知识讲解、动作演示的基础上引导班级学生进行多样化体育实践，在多层次互动、实践中科学把握重要知识、动作要领等。
同时，教师可以针对课内教学实践情况，在把握体育运动项目基础上开展多样化的课外体育实践活动，延伸拓展课内教学实践。教师可以在明确各体育项目实践任务、要求、注意事项后，让学生自由选择体育运动项目，巧用跳高+跳远、跳高+短跑、跳高+跳绳等多样化形式，丰富体育课外实践内容，引导班级学生参与其中，使学生在亲身实践中巧用课堂上掌握的理论知识、基本技能、战略战术等，锻炼团队协作、问题解决、实践等能力，从而使得身体素质、心理素质也得到提升。
教师可以在观察、适时引领等过程中深化把握教与学的情况，进一步优化课后开展的体育实践活动，深化设置实践任务的同时，对各学习层次的学生进行针对性引领、指导、辅导，强化其体育思维、能力，培养其良好的品质。教师也可以在联系课堂内外基础上优化体育理论与实践教学，在教与学的无缝衔接中全面推进体育教学改革进程。
四、优化体育教学评价，加强师资队伍建设
教学评价是对各阶段体育教与学现状的客观折射，而体育教学的持续改进以及高素质专业人才的培养离不开师资保障。中职院校要在改革、创新中优化体育教学评价环节，全方位、系统化评价的同时综合把握体育教与学情况，加强师资队伍建设，增强体育教师综合素质，在实践中优化教与学，展现体育教学革新成效。
在教与学革新过程中，教师要注重体育教学评价优化，将自评、互评、师评等方法有效融入其中，科学设置实践任务的同时引领班级学生实践，从各项体育运动项目基础知识、动作要领、基本技术、基本战术等层面入手，多层次客观点评班级每位学生。教师要将自评、互评、师评巧妙引入體育教学评价环节，明确评价要求、指标、标准、要求等，多元化客观评价学生的课堂表现、参与情况、兴趣度、互动情况、动作要领掌握情况等，在归纳、总结、分析的基础上优化体育理论与实践两大环节教学，确保每位学生在体育实践过程中锻炼身体的同时提升体育能力以及素质。
在此过程中，中职院校也要立足体育教学革新要求，深化绩效考核、学业测评等环节，全面、客观评价各专业体育教与学情况，针对体育教学中呈现的新问题以及新情况，针对体育教师综合素质高低，深化各阶段的岗位培训，在理论衔接实践过程中引领教师学习理论知识的同时进行不同层次实践，在夯实理论基础中持续提升自身各方面能力，在专业成长过程中持续改进体育课程教学，不断提高体育教学水平的同时，促进专业学生综合能力与素养发展，促使体育教学改革以及创新在强化体育师资队伍建设中全面推进，在持续提升效果中呈现中职体育教学与专业人才培养的新高度。
五、结语
总而言之，在建设发展过程中，中职院校要在深入了解社会动态变化中明确相关行业领域人才要求，结合当下体育教学新要求、新观点、新任务等，在关注全体学生、关注学生全面发展中深入探究体育学科教学现状，通过多种可行的路径，提出行之有效的措施。教师应在问题解决中创新教与学，在持续改进中提升体育课堂教学水平，引导学生进行高效实践，促进其能力、素养发展的同时提升其就业核心竞争力。同时学校要提高专业人才培养层次，促进我国当下中职教育事业和社会经济同步持续发展。
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