高校英语的情感化教学
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作者: 王荻秋 黄晓琳
摘要：情感化英语教学就是在英语教学过程中，设法为学生创造肯定性质的情感体验，或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验，从而优化英语教学，提高英语学习效率。
关键词：情感化英语教学 情感交流 情感体验
语言是交流思想、表达情感的工具。我们能自如地运用母语表达思想、进行日常的情感交流，而作为外语的英语，它的语言功能在英语教学的过程中被大大地削弱了。英语长期以来只被作为一门学科，一门没有感性的学科而存在于教学中，它作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能以及语言本身所特有的美都在题海战术中渐渐被弱化了，教师未能充分利用所教语言工具与学生进行有效的双向交流，而是把语法、语言点作为知识传授给学生，而学生也单纯地把它们作为知识被动接受，师生之间缺少情感的交流，知识传授成为一种简单机械的你灌我输的单向活动，而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。但是，当学生迈入大学校门，对英语学习的需求更多的体现在提升自身素质、扩大人际交往圈、拓展相关专业学术水平等方面。英语不再简单的作为一门学科而存在，而是真正转变为交流思想、表达感情的语言工具。因此，高校英语教学中对情感因素的认知则显得尤为重要。
一、情感化英语教学的途径
（一）课堂是教学活动的主阵地，也就是情感交流的主阵地。高校英语教材的改革，为课堂情感交流创造了良好的条件。
上至天文，下至地理，中有人文的丰富的教材内容为师生情感交流提供了多样化的载体。英语课堂活动大部分是在一个特定情境条件下进行的语言实践活动。生动的情境设置若能加上英语教师感情丰富的语言，必能引起学生的兴趣和探求欲，从而驱动其对语言知识的进一步追求和掌握。在课堂教学中教师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、兴奋感、成就感、受关注感。那如何才能激发学生的这些情感呢？一篇篇形式相连的教学材料经过教师的指导，可转变成短剧表演、看图说话、连锁操练、角色对话、采访、辩论、讨论等多种形式的练习，使教学内容更贴近生活，教学情境更易让学生进入。适当补充一些由教学内容延伸开来的能激发学生学习兴趣的阅读材料，不仅能加深学生对课文的理解，同时也能通过阅读扩大词汇量和知识面。例如在教全新版大学英语第四册第一单元Text A The Icy Defender这一课时，在学生对文中内容有个基本了解的情况下，给学生补充了《拿破仑传》的简写读物，并指导他们正确的阅读方法，课堂上我改变了以往的复述形式，而代之以一个可以让学生自由发挥的问题：Do you know something about Napoleon Bonaparte? 这时学生就能根据接触到的读物七嘴八舌地说开了，在这样轻松和谐的气氛中，学生不仅能对人物有一定的理解，同时也能用英语来表达自己的观点，在习得语言的同时，情感得到了升华。课堂上唱主角的是学生，语言练习的操作者也是学生，教师应该起到一个串导的作用，并且多给学生鼓励，使学生充分感受到教师的关注，从而激发他积极的情感。
（二）课余英语活动的适当开展能进一步增进师生的相互了解和交流。
作为英语教师，可以帮助指导学生开展有趣的课余活动，利用脑筋急转弯、猜谜、表演、等学生喜爱的形式展开互动。充分利用学生对时事新闻的兴趣介绍一些英语阅读材料，在培养阅读能力的同时，也拉近了师生之间的距离。例如，Jordan's Statements 帮助学生了解著名球星乔丹的心声；Country Singer使学生看到用简单英语描写情感的细腻笔触。同时，尽可能教学生一些英文金曲，指导学生背诵一些英文诗歌和散文，充分感受到语言的美感。好学生之好，站在学生的立场上，你会更了解学生，更贴近学生，感情近了，你说的话学生会容易接受。课余的进一步交流也为课堂融洽的气氛作了良好的铺垫。
（三）紧张严肃的考试也可以为情感交流加砖添瓦。
考试是最令学生感到枯燥、头疼的事儿。可以对平时的试卷卷面作了一点点改革，采用了“有情试卷”的形式，即在原来冷冰冰的试卷上添加了一些带有感情色彩的标语。比如，在试卷的开头，可以用鼓励的话：Take it easy, you can do it。学生做到后期，感觉疲劳时可以插入一两句话：Are you tired? Breathe deeply and you'll feel better，或者Try hard, success is smiling at you! Be careful and you'll make fewer mistakes。这样的改革会让学生的心理压力减少很多。
二、情感化英语教学对教师的要求
情感化英语教学对教师提出了比以往更高的要求，教师要用积极的情感去感染学生，在教学活动中，教师应不失时机、恰到好处地表露出对教学及本专业的情感，表露出对学生的关注和欣赏，以自己丰富的情感来感染学生，促进相互理解，达到最佳教学效果。其次，作为高校英语教师，本身必须具备扎实的语言功底。学生的仿效性是很强的，教师本身扎实的语言表达能力在教学中对学生产生积极的影响，引起学生喜欢、羡慕等积极情感，进而产生提高自己语言表达能力的学习欲望。再次，情感化英语教学要求英语教师有强烈的创新意识，光有工作热情和语言表达能力还不足以长时间地吸引学生的注意力，只有当教师具备创新意识，并不断翻新自己的教学方式，采用多样化的教学手段，才能有效地长时间地吸引学生的注意力，从而使教学效果不断提以巩固。
苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”在外语教学过程中，只有重视与学生的积极情感交流，才能达到教与学的完美结合，也才能创造最佳的教学效果，培养出时代需要的高素质人才。
参考文献：
[1]南京师范大学主编.心理学[M].河海大学出版社,1991,1,第二版,第145页
[2]瓦・沙・苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）[M].教育科学出版社,1981,11,第一版,第181页
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