在线客服

咨询热线

用心感化

作者:未知

  【摘要】对于初中的教育而言,除了要注重对学生文化知识的培养,更要注重学生的整体水平教育工作。因为学生正处于身心成长的关键时期,心智不够成熟,所以很容易受到外界不良因素的干扰,形成一些不良的行为习惯,甚至在思想道德方面出现偏差。本文就是对初中班主任如何做好对“学困生”的教育工作进行分析,希望可以有效提升学生的整体发展水平,实现学生身心健康成长和未来的良好发展。
  【关键词】用心感化;班主任;学困生
  在日常的学习生活中,班主任在班级的管理以及德育教育工作中应该为学生树立良好的榜样,实现自身德育教育意识的进一步提升,在学生面前起到良好的表率作用,进而实现对学生有效的身心发展的教育。在初中教学过程中,班主任对学生实施良好的教育工作,不仅可以养成学生的学习习惯以及平时的行为习惯,同时也可以实现对学生道德素质的良好培养。但是班主任对“学困生”的管理和引导要给予高度的重视,因为班主任对一个班级的成功管理,主要体现在学生整体素质和学习水平上,并不是个别的学生优秀,为学生人生观、价值观的初步形成以及未来的良好发展奠定坚实的基础。
  一、与学生构建平等的关系
  对于初中班主任而言,在对学生进行管理和教育的过程之中,首先应该对学生予以足够的热爱,给学生足够的尊重,学会欣赏学生,平等对待每一个学生。因为初中这一阶段,学生由于处在特殊的年龄阶段中,相对其他阶段的学生更为敏感,同时又有着较强的自尊心,因此这一阶段的学生更需要学校和老师给予足够的尊重和爱护。因此,班主任应该将自己的学生看成自己的孩子,像爸爸妈妈一样对学生予以足够的关心和爱护,尤其是针对一些“学困生”,班主任要给予更多的引导和关心爱护,这样才有利于提高班级整体的学习成绩和素质能力。班主任应该具有丰富的爱心,在班级的教学和管理之中给予学生足够的关爱,和自己的学生建立和谐平等的关系。在对班级的日常管理过程中,班主任应当对所有的学生平等对待,做到不偏心,一视同仁。不能对学习成绩优异的学生给予更多的关照,同时也不能对学习成绩较差的学生特殊地苛责和批评,只有做到你对班级中所有的学生都平等对待,才可以让学生感受到老师对自己的关心和重视,使其自尊心得到进一步的满足。这样就可以使学生更加原意听取班主任的教诲,“学困生”对自己不良的行为实现有效的改正,进而实现学生良好行为习惯以及道德素质的培养,实现学生德育教育效果的有效提升。
  二、用合理的方式对学生巧妙批评
  “学困生”不是严厉批评后才能改正,而是要加以正确的沟通和引导,对其成绩差或能力较弱,要给予正确的管理方法,采用合理的方式对“学困生”巧妙批评。班主任在进行班级教育和管理工作中,总是难免要对一些行为习惯不良的学生进行批评。但是班主任应该采取一定的批评技巧,注重自己的语气和用词,在保证尊重学生自尊心的情况下对学生进行合理的批评。班主任在批评学生之前,首先可以找出学生的一些优点,对其加以表扬,然后再指出学生某些行为习惯的错误,并且给予学生足够的信任,告诉学生“老师知道你是个好孩子,相信你一定可以改正自己的错误”。
  这样的批评方式可以使得学生的自尊心得到合理的尊重,进而使得学生对这种批评的方式更加容易接受,不仅可以认识到自己的错误,并及时改正,同时也可以意识到老师对自己的关注和重视,进而与班主任之间形成良好的师生关系,将班主任当成自己的长辈和朋友。采用这样的方式对学生进行批评和教育,班主任应该对学生实现全面的了解,尊重学生的自尊心,同时注重自己的语言技巧,这样才可以实现对学生良好的德育教育。在改正学生缺点的同时,培养学生良好的行为习惯和道德素养,使得学生可以实现身心健康成长。
  三、与学生家长进行良好的沟通
  一些学生变成“学困生”的原因有很多,既有学生自身的原因,也有班主任在管理过程中的忽略,但是家长也有很重要的责任。要想实现对学生良好的教育,仅仅凭借班主任个人的努力还远远不够,因此班主任应该与学生家长实现良好的沟通,在对学生综合素质和能力培养方面达成一致目标。班主任应该让学生家长对孩子教育的重要性实现正确的认识,定期开展家长会或者家访活动,将学生在校园之中的表现向家长明确告知,并且向家长了解学生在家庭之中的表现。
  同时,班主任可以进行“德育和成绩教育报告”的制定,和学生家长共同记录学生的德育教育和学习成绩情况,这样就可以和学生家长共同努力,实现对学生良好的综合能力教育。让学生无论是在学校还是在家庭,都可以拥有良好的德育教育环境,让学生养成良好的素质和行为习惯,促进学生身心健康成长和未来的良好发展。
  四、让班干部的带头作用得以充分发挥
  班主任在对学生进行管理和教育过程中,应该让班干部的带头作用实现充分发挥,使其成为自己在班级管理和教育之中的帮手。因此,班主任应该对班干部进行合理的培养,在不对其正常学习造成影响的前提下,鼓励班干部和班主任一起投入到班级管理和教育的工作之中。班主任首先应该对班干部的行为习惯以及个人思想品质实现进一步的规范,使其在协助教师实现班级管理的过程中起到带头作用。
  对于班级干部,教师可以采用定期评选的形式,让学生根据每一名同学的表现来进行班干部的评选,争取让每一名学生都有担任班级干部的机会,为“学困生”创造锻炼和提升自己能力的机会。班主任要给予公平竞争,一视同仁。这样的方式不仅可以使得班干部在协助班主任进行班级管理和教育工作的过程中起到良好的带头作用,同时还可以让“学困生”在担任班干部的过程中都实现自己思想道德素养的进一步提升。因此,采用这一方法对学生进行管理班级,既可以摆脱传统班级管理中班干部人选一成不变的形式,让学生在竞争中实现对行为习惯的养成以及对思想品质的提升,同时也可以让每一名学生在担任班干部的過程中体会到自身承担的重要责任,进而对自己的行为品质实现严格的规范。这样的班级管理和教育方式对于学生良好行为习惯的培养以及道德品质的提升都有着很大的帮助作用。
  综上所述,初中这一阶段正是孩子身心发展以及道德品质和行为习惯形成的重要阶段。因此,初中班主任应该格外注重对学生的整体素质能力教育工作。班主任应该对学生予以足够的尊重和爱护,采用合理的技巧对其不良行为进行批评,与学生家长保持良好的沟通,共同对学生进行德育教育,同时让班干部发挥出有效的带头作用。这样才可以提升初中德育教育的效果,提高“学困生”的综合能力和学习成绩等,促进班级整体学生的健康成长和良好发展。
  参考文献:
  [1]傅华.班主任如何教育转化“学困生”[J].科学咨询(教育科研),2013(08):17.
  [2]廖献艺.浅谈班主任如何做好“双学困生”的教育转化工作[J].课程教育研究,2012(14):84-85.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14868138.htm