用心观察，真实写作
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【摘 要】 指导学生运用语言文字反映客观现实、表述思想情感是教师在小学作文教学中形成的一种常规形式，这是为小学生提高写作水平量身定做的一套综合训练过程，目的是培养小学生在作文写作中可以做到写我所想和真实地去表达内心的情感。在高年级的语文作文教学过程中，一定要注重素材的积累和课堂课外兴趣的引入，在教学写作方法上要讲究文本的真实，遵循一定的写作规律，适当在生生之间和师生之间形成评价机制，让全体学生养成良好的写作习惯，并提高学生独立自主的学习能力。因此，为了提高小学高年级学生的作文寫作水平，本文结合苏教版教材，论述教师如何培养与加强小学高年级学生语文作文水平。
【关键词】 小学语文；高年级；作文写作；指导策略
小学语文是学校教育教学中的主要科目，作文是学生语文能力的综合体现，应着重为学生打下扎实的写作基础，这同样是全面提高学生素质的重要环节。作为一名高年级的小学语文教师，在语文作文的教学过程中，需要结合学生的身心特点和他们对知识的接受反应能力以及他们的生活进行教学，让学生结合自身的实际情况对写作设立目标。
一、注重积累
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”没有平时的点滴积累，小学生是无法写出优美的文章的。《苹果里的五角星》是苏教版三年级下册第三单元中的一篇充满童趣的文章，这一单元的主题为“探索发现”。课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪—创造力来源于打破常规的思维方式。文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪，因此本课最后一个自然段是理解的重点，也是难点所在。在教学时，我会予以着重引导，结合新课标的有关要求，结合三年级学生的思维情感、认知
发展的需要和教学实际情况，首先让学生正确认读本课的7个生字“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”，会写田字格里的8个生字“新、者、拦、未、使、图、创、造”。其次，正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造句，以此来训练学生对词语的积累。
二、兴趣引入
兴趣是学生学习活动中的一个最积极、最活跃的心理因素。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要想写出好作文，就要让学生有话说，更要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作。教师可以从观察入手，只有让学生感知到具体形象的事物，才能激发其积极地思维，从而产生表达愿望。例如：在六年级下册《三亚落日》这篇课文中，如何激发学生的兴趣呢？首先在新课导入时，可以利用多媒体出示中国地图，问同学们：在我国的南部有一个美丽富饶的地方，在哪里？谁能在地图上找到这个地方呢？激发学生学习兴趣是为了更好地链接作文教学，让同学们尝试写有关三亚的热带风情，先从景物描写开始，比如海水、蓝天、椰树、海滩，引导学生观察三亚的海那么蓝，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色请动手写作，赞美其落日风光。
三、讲究真实
作文就是我手写我口，我口说我心，是表现生活、再现生活的一种方式，要能用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。只有写真话，写实景，写心里话，才能做到言之有物。学生的每一篇文章，只要是表达了真情实感，展示了自己的个性，教师都应给予肯定、表扬。即使是实在不成文的，只要写得真实，甚至只有几句话写得与众不同，也应给予肯定。比如在教学《海伦·凯勒》这篇课文时，需要学生联系上下文和自己生活经验的积累，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一人物的成长顺序中的重要情节，用自己的话概括课文的主要内容。抓住海伦·凯勒学语言、学说话两件事，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。学习作者“选取典型事例”真实表现人物品质的表达方法。
四、遵循规律
小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，在指导小学高年级写作中，教师的教学应做到心中有本，目中有人。在理解、分析题目的基础上，结合教学对象的特点，将语言文字立体化，真实、鲜活、具有画面感的情境能丰富儿童的感知，激活儿童的思维、情感、表达。老师利用富有感染力的优美的语言，借助精美的课件，把学生带入语言文字营造的情境中，这个有利于学生入境的“场”能使学生展开丰富的想象，填补写作中的“留白”，从而加深学生对写作主旨的理解。需要以各种形式的阅读和练习为抓手，让学生在形式丰富的朗读之余，继续练习写简单的批注，丰富认知、加深感悟、习得方法、获得提升。
综上所述，作为一线小学语文教师，通过平时的授课，需要融入对学生写作指导的规划，作文教学要注重积累、兴趣引入、讲究真实、遵循规律，使学生养成好的写作习惯，提高学生的独立自主学习能力。
【参考文献】
[1]杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018（31）：111+119.
[2]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2019（02）：94-95.
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