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用心浇筑幸福花

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  时光荏苒,日月如梭,我踏上三尺讲台已经十五年了。十五年来,我一直担任班主任工作。班主任是班级工作的舵手,是学生灵魂的塑造着。班主任工作虽说千头万绪,但只要不断学习,在实践中探索总结,班主任工作在短期内还是有法可依的。班级管理工作应注重以下几方面:
  首先要爱孩子,尊重孩子。高尔基说过“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,才能教育孩子。”教师真诚的、由衷地热爱自己的学生,是教育成功的前提,尤其是后进生。
  上学期中途接到这个班的当天上午,班上名叫吴晨赫的同学就给我留下了深刻印象。他来到我跟前有礼貌地问我老师好,还说:“老师,你刚接到我们班,对啥不清楚的就问我吧!”我说:“好的,谢谢!”当时,我以为他是班长啥的,我就在心里稱赞这班干部选得好!可接下来上自习时,他根本不认真做作业,上课时和同学说话,用笔做玩具枪。同学还告诉我,他滑楼梯扶手,上课铃已经响了,他才去上厕所……这些都是我屡令禁止的,可他就这样。于是,我就严厉训斥他,可他头一扭,一副天不怕地不怕的样子。我还打电话与家长交流,家长说,孩子不做作业,有时也不听话,没少挨打。我对他的教育陷入了茫然阶段。
  临近冬季运动会,吴晨赫自觉从家里带来麻绳,与同学一块训练,累得他满头大汗,但他一点也不偷懒,我在班级同学面前表扬了他,我看到了他孩童般腼腆的笑容。接下来,我立马抓住这教育时机,我把他定为班级临时班干部,如让他为班级拿粉笔,替我取红笔等,他都能胜任。之后,我找他交流、谈心,知道了他的特长爱好,并适时表扬,经过我的细致耐心的教育引导,他逐渐地变得比以前规矩了。批评时,也能诚恳接受。好习惯地形成并非一朝一夕,有时他的言行又会回到以前。但我看到了他的点滴进步,这已使我感到欣慰而又对教育工作充满了信心。
  其次,班主任在班级做孩子的引路人,多指点迷津,少批评。班上的苗轶涵同学,他脑瓜聪明,作文写得好,学习成绩也不赖。刚开始,我和科任老师一样都对这个孩子的印象不好。就在本学期第三周的一个课间,他居然把教室风扇打开了,立刻就有学生向我反映,大家都还穿着棉袄大衣的。我首先让他关掉,他照做了,但我还是批评了他一两句,他竟然用眼睛瞪我。事后我就想不通,他犯错怎能不接受我的批评教育呢?接下来,我批阅他的作文时,发现他的文思好,孝敬长辈,思想好。几周后,又因为不认真做课间操被郭校长抓住批评,他那副不服的表情使郭校长大发雷霆,我赶紧跑过去处理苗轶涵的事。之后,他老是不安分守己,批评教育不接受。我经过再三考虑,发现他犯错时,让他低头认错,他都不服,隔段时间处理时,他会认错道歉。至此,我索性在他犯错后不批评了,直接郑重告诉他该怎么做?事后讲道理的方法教育他,效果挺好!之后,我还把这种教育方法运用到教育其他同学身上,很管用。人常说:“人活一张脸,树活一张皮”,谁都怕被人揭伤疤,当面批评,就是这个理。那就让我们做一个孩子十字路口的引路人吧!
  最后,借用无声的语言。即运用“此处无声胜有声”的效力来管理班级,当教室有说话等声音时,应该先停止当前的任务,一边走一边用敏锐的目光把每个学生瞄一眼,再静站十秒左右,留心学生的表现,你会发现学生会自觉地做起作业。对于个别不守纪律的学生,教师可以走近他,用打手势的方法告诉他该做什么,而不该做什么。这要比大声说:“别说了,写作业!”的效果好,因为这样做会打断正在用功的学生的思维,所以我们应适时运用无声的语言来管理孩子。
  教育家说过,通向孩子心灵的路并不是肥沃的田野,在这片土地上要获得丰收,就需要辛勤耕耘。只有教师把爱化为阳光,化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。用尊重、赏识换取他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,引导他们力争上游,健康成长。只要我们用心教育学生,以真诚为起点,动之以情,晓之以理,细如雨丝,我们的班级一定能开满幸福的花朵。
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