用心倾注?用爱浇灌

作者:未知

  陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”,他认为“没有爱的教育将会使教学枯燥,像山泉枯竭一样。”
  是啊,“没有仁爱之心就没有教育。”作为一名人民教师,更应该用心倾注全部的热情,用爱浇灌稚嫩的花朵。
  一、微笑是爱,鼓励是爱
  打工大潮的出现,越来越多的孩子被迫守在家乡,缺少父母的呵护与管教,被关爱远离,“留守儿童”成为他们的代名词;离婚率的上升,离异家庭子女数量日益增多,孤僻、自卑、叛逆、粗暴,成为他们的影子;生活节奏的加快,越来越多的父母,忙于生意、加班、应酬,而忽略了身边的孩子,或溺爱娇惯,或简单粗暴,孤独、自私、暴力、狂躁,成为他们的印记。
  面对这样的一群孩子,我们应该怎么做?聪明漂亮、成绩优秀的孩子,人人会爱。面对脏兮兮而又孤僻、自私的孩子,我们还能否倾尽全心去爱?
  我校地处城郊,从教十几年来,我面对更多的是人们眼中所谓的“差生”。面对一张张单纯的小脸,我心中更多的是怜,是爱。爱之深切,爱之真诚,才能唤起他们奋发向上的勇气、自信和激情。
  每天,微笑着步入教室,让温暖的目光滑过每一个孩子的脸庞,让他们感受到母亲般的关爱,时刻让他觉得,老师像妈妈一样关心着他,使每个孩子都能有一种安全感,一种归属感。
  每天,微笑着踏上讲台,把鼓励的目光传递到每一个孩子心中,真诚、鼓励的微笑,放松了孩子们绷紧的神经,拉近了师生间的距离,课堂气氛也随之宽松、和谐而又融洽。
  每天,微笑着管理班级,让关爱走进每一个孩子心中。表现优秀的孩子会感受到鼓励和赞许,从而不断努力、进取;调皮捣蛋的孩子,会感受到理解的宽容,从而自我反思、觉醒。
  一切的关心、尊重、爱护,都包含在老师这微微的笑容、切切的鼓励之中。有微笑,才会有尊重;有微笑,才会有关爱;有微笑,才会有成功。
  二、宽容是爱,原谅是爱
  苏霍姆林斯基说过:“孩子的过失不管多么严重,如果不是出于恶意,就不应该责罚他。”陶行知先生也曾告诫:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
  说到这儿,我不由得想起了陶行知先生“四颗糖”的故事。陶行知当小学校长时,有一天,他看到一个学生用泥块砸自己班上的同学,当即喝止他,并令他放学时到校长室里去。
  放学后,陶行知来到校长室,这个学生已经等在门口了。可一见面,陶行知却掏出一块糖送给他,并说:“这是奖给你的,因为你按时来到了这里,而我却迟到了。”学生惊异地接过糖。
  随之,陶行知又掏出一块糖放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为我不让你再打人时你立即住手了,这说明你很尊重我,我应该奖给你。”那个同学更惊异了。
  陶行知又掏出第三块糖塞到他手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们,说明你很正直善良,有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”
  那个同学感动极了,他后悔地哭着说:“陶校长,你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学……”
  陶行知这时笑了,马上掏出第四颗糖:“因为你正确地认识错误,我再奖励你一颗糖……我的糖分完了,我们的谈话也结束了。”
  整个过程中,陶行知先生没有任何的批评,而是采用了宽容的态度、表扬的方式,原谅学生犯下的错。
  四次表扬过程,我们能够感受到陶行知先生的良苦用心:表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误,也就是学生对自己的自我教育。
  原諒是一种风格,宽容是一种风度。宽容是爱的精髓,它对孩子有着巨大的感染力量。
  所以,我们要创造一个宽松的环境,当孩子犯错误时,不在集体面前揭穿、批评他,而可以约他单独交谈。首先要理解孩子所犯下的错误,以一颗宽容之心去看待孩子所犯下的错。他们毕竟是年幼的孩子,有自己的思考方式,有着与生俱来的顽皮。可以说,在成长的过程中,犯错是他们的权利。所谓“吃一堑,长一智”,经历过错误之后,才会找到解决问题的办法。比起碰掉的花瓶、打碎的门窗玻璃、损坏的实验器材,保护孩子们纯真的心灵、强烈的求知欲和好奇心,不是更重要吗?
  其次要引导他们换位思考,让他们意识到,自己的行为影响了别人,给别人带来了不舒适、不快乐。从而认识到自己所犯的错,达到一种自我教育。在以后的日子里,如果再遇到类似的事件,心中就会有一个正确处理事件的方向,而不会再犯同样的错误。
  面对孩子们的错误时,我们应以陶行知先生“四颗糖”的故事提醒自己,不妨改变批评、说教,而是多一点理解,多一点赞扬,多一点肯定,让孩子们在自我教育的过程中,在教师的尊重、理解与赞扬的目光中,快乐成长。
  三、平等是爱,公正是爱
  作为一名人民教师,我们应该用博大的胸怀和真挚的爱心,发自内心地热爱每一个孩子,包容所有孩子身上的一切差异、缺点。真正做到对所有的孩子平等公正、一视同仁,而不仅仅是关爱优秀、懂事的孩子。
  关心是建立平等师生关系的基础。孩子们都是非常单纯的,老师的一个关怀的动作,一句贴心的话语,都足以给他们带来温暖。记得有一次,一个孩子跌倒了,胳膊也擦破了皮。我发现后也很心疼,用碘伏简单处理了一下,又轻轻摸摸他的伤口,叮嘱他以后一定要注意安全。很调皮的孩子,却低着头腼腆而幸福地笑了。
  尊重是建立平等师生关系的前提。孩子虽小,却同样是有思想、有感情的活生生的人,同样渴望得到关心、尊重。尤其是自卑而敏感的孩子,内心更渴望尊重、呵护。所以我们要放下高高在上的师道尊严,弯下腰来,和孩子对话。
  沟通,是建立平等师生关系的手段。广开言路,无论课堂上下,都要真诚地与孩子沟通,允许他们发表不同的意见,提出不同的观点,指出老师的错误,切切实实做到平等。有一次,我往黑板上正板书呢,一个孩子突然喊道:“老师,您那个‘诞生’的‘诞’字写错了!”我没有气恼,更没有掩饰,而是大大表扬了他:“真棒,观察仔细,老师要向你学习!”
  在教育教学工作中,教师又经常扮演着“裁判”和“法官”的角色,孩子们的是是非非、纷纷扰扰,最终都要“告”到老师那里,等待老师权威公道的“判决”。这时,在孩子们的眼中,老师就是正义、公理的化身。所以,我们不仅要洞察一切,明辨是非,而且必须公正,不偏不倚,不论男生女生,远近亲疏,学生干部。
  爱是教育的灵魂,爱是成长的土壤。有了爱,才使我们对生活、对未来充满希望、充满信心。一个爱的微笑,一句爱的鼓励,一次爱的抚摸,都会感染孩子,树立孩子的自尊、自信。而孩子在感受爱、体验爱的同时,也会把爱转化为对生活的热爱,对社会的关爱,这不正是我们所期待的吗?
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