用心倾注?用爱浇灌

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　　陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，他认为“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”
　　是啊，“没有仁爱之心就没有教育。”作为一名人民教师，更应该用心倾注全部的热情，用爱浇灌稚嫩的花朵。
　　一、微笑是爱，鼓励是爱
　　打工大潮的出现，越来越多的孩子被迫守在家乡，缺少父母的呵护与管教，被关爱远离，“留守儿童”成为他们的代名词；离婚率的上升，离异家庭子女数量日益增多，孤僻、自卑、叛逆、粗暴，成为他们的影子；生活节奏的加快，越来越多的父母，忙于生意、加班、应酬，而忽略了身边的孩子，或溺爱娇惯，或简单粗暴，孤独、自私、暴力、狂躁，成为他们的印记。
　　面对这样的一群孩子，我们应该怎么做？聪明漂亮、成绩优秀的孩子，人人会爱。面对脏兮兮而又孤僻、自私的孩子，我们还能否倾尽全心去爱？
　　我校地处城郊，从教十几年来，我面对更多的是人们眼中所谓的“差生”。面对一张张单纯的小脸，我心中更多的是怜，是爱。爱之深切，爱之真诚，才能唤起他们奋发向上的勇气、自信和激情。
　　每天，微笑着步入教室，让温暖的目光滑过每一个孩子的脸庞，让他们感受到母亲般的关爱，时刻让他觉得，老师像妈妈一样关心着他，使每个孩子都能有一种安全感，一种归属感。
　　每天，微笑着踏上讲台，把鼓励的目光传递到每一个孩子心中，真诚、鼓励的微笑，放松了孩子们绷紧的神经，拉近了师生间的距离，课堂气氛也随之宽松、和谐而又融洽。
　　每天，微笑着管理班级，让关爱走进每一个孩子心中。表现优秀的孩子会感受到鼓励和赞许，从而不断努力、进取；调皮捣蛋的孩子，会感受到理解的宽容，从而自我反思、觉醒。
　　一切的关心、尊重、爱护，都包含在老师这微微的笑容、切切的鼓励之中。有微笑，才会有尊重；有微笑，才会有关爱；有微笑，才会有成功。
　　二、宽容是爱，原谅是爱
　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”陶行知先生也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
　　说到这儿，我不由得想起了陶行知先生“四颗糖”的故事。陶行知当小学校长时，有一天，他看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。
　　放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖。
　　随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。”那个同学更惊异了。
　　陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”
　　那个同学感动极了，他后悔地哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”
　　陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”
　　整个过程中，陶行知先生没有任何的批评，而是采用了宽容的态度、表扬的方式，原谅学生犯下的错。
　　四次表扬过程，我们能够感受到陶行知先生的良苦用心：表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。
　　原諒是一种风格，宽容是一种风度。宽容是爱的精髓，它对孩子有着巨大的感染力量。
　　所以，我们要创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭穿、批评他，而可以约他单独交谈。首先要理解孩子所犯下的错误，以一颗宽容之心去看待孩子所犯下的错。他们毕竟是年幼的孩子，有自己的思考方式，有着与生俱来的顽皮。可以说，在成长的过程中，犯错是他们的权利。所谓“吃一堑，长一智”，经历过错误之后，才会找到解决问题的办法。比起碰掉的花瓶、打碎的门窗玻璃、损坏的实验器材，保护孩子们纯真的心灵、强烈的求知欲和好奇心，不是更重要吗？
　　其次要引导他们换位思考，让他们意识到，自己的行为影响了别人，给别人带来了不舒适、不快乐。从而认识到自己所犯的错，达到一种自我教育。在以后的日子里，如果再遇到类似的事件，心中就会有一个正确处理事件的方向，而不会再犯同样的错误。
　　面对孩子们的错误时，我们应以陶行知先生“四颗糖”的故事提醒自己，不妨改变批评、说教，而是多一点理解，多一点赞扬，多一点肯定，让孩子们在自我教育的过程中，在教师的尊重、理解与赞扬的目光中，快乐成长。
　　三、平等是爱，公正是爱
　　作为一名人民教师，我们应该用博大的胸怀和真挚的爱心，发自内心地热爱每一个孩子，包容所有孩子身上的一切差异、缺点。真正做到对所有的孩子平等公正、一视同仁，而不仅仅是关爱优秀、懂事的孩子。
　　关心是建立平等师生关系的基础。孩子们都是非常单纯的，老师的一个关怀的动作，一句贴心的话语，都足以给他们带来温暖。记得有一次，一个孩子跌倒了，胳膊也擦破了皮。我发现后也很心疼，用碘伏简单处理了一下，又轻轻摸摸他的伤口，叮嘱他以后一定要注意安全。很调皮的孩子，却低着头腼腆而幸福地笑了。
　　尊重是建立平等师生关系的前提。孩子虽小，却同样是有思想、有感情的活生生的人，同样渴望得到关心、尊重。尤其是自卑而敏感的孩子，内心更渴望尊重、呵护。所以我们要放下高高在上的师道尊严，弯下腰来，和孩子对话。
　　沟通，是建立平等师生关系的手段。广开言路，无论课堂上下，都要真诚地与孩子沟通，允许他们发表不同的意见，提出不同的观点，指出老师的错误，切切实实做到平等。有一次，我往黑板上正板书呢，一个孩子突然喊道：“老师，您那个‘诞生’的‘诞’字写错了！”我没有气恼，更没有掩饰，而是大大表扬了他：“真棒，观察仔细，老师要向你学习！”
　　在教育教学工作中，教师又经常扮演着“裁判”和“法官”的角色，孩子们的是是非非、纷纷扰扰，最终都要“告”到老师那里，等待老师权威公道的“判决”。这时，在孩子们的眼中，老师就是正义、公理的化身。所以，我们不仅要洞察一切，明辨是非，而且必须公正，不偏不倚，不论男生女生，远近亲疏，学生干部。
　　爱是教育的灵魂，爱是成长的土壤。有了爱，才使我们对生活、对未来充满希望、充满信心。一个爱的微笑，一句爱的鼓励，一次爱的抚摸，都会感染孩子，树立孩子的自尊、自信。而孩子在感受爱、体验爱的同时，也会把爱转化为对生活的热爱，对社会的关爱，这不正是我们所期待的吗？
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