特殊教育小学语文游戏化教学运用探略剖析
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作者:范利平
摘 要：小学特殊教育是为了满足特殊儿童的教育需要而專门设计的教育，它是我国基础教育的重要组成部分，为特殊儿童的成长和发展提供了良好的平台。在小学特殊教育中，语文是一门基础性的学科，也是特殊儿童启蒙的核心学科，可以促进特殊儿童的语言思维以及文化素养的形成和发展。但是在以往的特殊教育过程中，教学模式的僵化导致小学语文教学效果不佳。而游戏化教学模式的运用，大大优化了特殊教育小学语文课堂的教学效果，提高了小学特殊教育的教学质量。本文结合实际，就如何在特殊教育小学语文教学中更好地运用游戏化的教学模式展开探讨和研究。
关键词：特殊教育;小学语文;游戏化教学;运用
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）34-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.090
小学语文不仅是特殊教育的基础性学科，也是一门非常重要的学科。对特殊儿童来说，学好语文是他们更好地学习和生活的保障。在过去的特殊教育小学语文教学过程中，大多采用的是满堂灌式的教学方法，很难激发学生的语文学习兴趣。随着新课改的不断深化，要求改变以往的教学模式，实施更加人性化的教学方法，重视对学生学习兴趣的培养。小学阶段的学生心智、思维发展还不够健全，爱玩是他们的天性，对新鲜的事物充满好奇。在特殊教育小学语文的教学过程中，运用游戏化的教学模式，可以更好地实现“寓教于乐”的教学效果和教学目标。但是当前的游戏化教学模式在实践教学中还没有得到很好地运用，因此需要小学特殊教育语文教师进一步寻找和发现当前游戏化教学中存在的不足之处，并加以改进和完善，使得游戏化教学模式在特殊教育小学语文的教学中发挥出最大的作用和效果。
一、游戏化教学在特殊教育小学语文运用中存在的问题和不足
在特殊教育小学语文教学中运用游戏化教学模式，本质上是为了实现“寓教于乐”的教学效果，提高学生的语文学习兴趣，激发出学生的学习热情。但在实际运用过程中，一些问题的存在，导致游戏化模式的教学效果并没有想象中乐观。
1.部分教师缺乏对游戏化教学的深刻理解。前面提到在特殊教育小学语文教学中运用游戏化的教学模式，最根本的出发点就是实现寓教于乐的教学目标，使学生在快乐的氛围中学习，激发出学生对语文学习的兴趣。可是，部分教师对游戏化教学模式的内涵缺乏深刻的理解，简单地认为游戏化教学就是强调学习过程的娱乐性，从而导致他们在教学的过程中舍本逐末，过度重视游戏和娱乐的效果而忽视了教学本身。而正确的游戏化教学模式更多的是指在教学的过程中，适当的引入游戏化的教学方法来提升课堂的学习乐趣，吸引学生的注意力，改善课堂的教学效果。其中，游戏只是一种辅助教学的方法和手段，并不是目的。正是由于部分教师对游戏化教学模式在理解上的偏差，影响了游戏化教学的质量和效果。
2.在游戏化教学中方法单一缺乏变通。无论何种教学手段和教学方法，即使初始阶段非常新颖，但如果在运用中缺乏灵活的变通，长时间的循环往复，都会使其失去原有的吸引力和乐趣。在特殊教育小学语文教学中，教师也需要对教学的手法进行适时的创新，使其一直保持原有的活力。但在实际的教学过程中，很多教师往往缺乏对教学手段的创新，长时间采用单一的教学手段和教学方法，使得游戏化教学失去新意，不能有效地吸引学生对语文学习的兴趣。
3.游戏化教学的推广不到位。目前，游戏化教学并没有在小学特殊教育中得到很好的推广，也没有得到教师的广泛运用。学校和相关部门也缺乏对游戏化教学模式的宣传和引导，这都在一定程度上限制了游戏化教学模式在特殊教育小学语文教学中的有效运用。
二、游戏化教学模式相比传统教学模式的优势所在
1.更有利于培养学生的语文学习兴趣，提高学习动机。兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣是促使学生高效学习的前提和基础。在特殊教育小学语文教学中，只有学生对语文学习充满兴趣时，才可以产生更好的学习效果。在传统的特殊教育小学语文教学中，教学内容和教学形式往往比较单调、枯燥，严重压抑了孩子们的天性，不利于学生语文学习兴趣的培养。而游戏化的教学模式则有效地迎合了学生的心理需要，平衡了学习和娱乐的矛盾，将语文学习活动变得更加具有趣味性，更有利于学生语文学习兴趣的培养，提高了学生学习的积极性。
2.更有利于增强课堂互动，促进师生关系。在传统的特殊教育语文课堂上，主要是教师讲、学生听的教学模式，教师和学生之间缺乏有效的交流和沟通，师生之间的关系得不到有效的强化。但是游戏化教学模式在特殊教育小学语文教学中的运用，可以增强师生在课堂上的互动，营造和谐的课堂氛围。在游戏化的教学模式中，师生之间是平等的，像朋友一样共同参与到游戏中去，淡化了学生对教师的畏惧，促进师生之间的关系，使得师生关系更加融洽，促进学生更加积极地学习。
3.更有利于促进学生想象力的发展和提高。在游戏化教学的过程中，为了保证游戏活动的公平公正以及顺利进行，需要制定一系列的游戏规则和制度来规范游戏者的行为，从而帮助学生在认识规则和探索方法的过程中获得知识和能力的提升，这也在无形之中锻炼了学生的想象力和创造力。
4.更有利于挖掘学生内在的潜力。在特殊教育小学语文教学中，有效地运用游戏化的教学模式，可以促使学生在游戏活动中不断地开动脑筋，探索完成游戏的办法，从而更好地挖掘学生的潜力，增强学生的观察力、判断力等等，促进学生智力的发展。
三、在特殊教育小学语文教学中有效运用游戏化教学模式的对策
提升游戏化教学模式在特殊教育小学语文教学中运用的效果，需要特殊教育小学语文教师适应时代发展的要求，并根据新课改的教学要求，充分分析目前游戏化教学在特殊教育小学语文教学中存在的问题和不足，并加以改进和完善，提高特殊教育小学语文的教学质量。 1.转变教学理念，真正实现寓教于乐。在运用游戏化教学模式进行特殊教育小学语文教学的时候，教师要转变传统的教学理念，摒弃高压式的教学模式，打造轻松愉悦的课堂环境，真正实现寓教于乐。在过去传统的语文教学中，教师往往比较严肃，课堂氛围也不活跃，这在一定程度上抑制了学生的天性，不利于学生创造思维的发展和语文学习兴趣的培养。因此，特殊教育小学语文教师要努力适应时代的发展和教育改革的要求，积极树立新的教学理念，大力推动游戏化教学模式在特殊教育小学语文教学中的运用，真正实现寓教于乐的教学效果和教学目标。
2.运用游戏进行课堂导入，抓住学生的注意力。小学阶段的学生本就活泼好动，爱玩爱闹，有着极强的好奇心。对于特殊教育学生而言，尤其是聋哑儿童，可视化的游戏教学模式更能吸引他们的注意力。人们常说，良好的开始是成功的一半。课堂导入作为一节课的关键环节，在教学活动中起着非常重要的作用。所以，特殊教育小学语文教师应该提高对课堂导入环节的重视程度，做好课堂导入，在课堂一开始就抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学活动打下良好的开始。在进行课堂导入时引入游戏化的教学模式，从而有效地增强课堂导入的效果。教师可以借助一些有趣的童话短片进行课堂导入，抑或是让学生扮演童话中的角色来快速地融入课堂，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力。
3.借助竞争性的游戏来激发学生语文学习的积极性。其实，大部分学生都有竞争性的心理特点，都渴望成功和胜利。在特殊教育小学语文教学过程中，教师可以抓住学生争强的心理，借助带有一定竞争性的游戏，来激发学生的语文学习兴趣。成语接龙的游戏学生是比较喜欢的，教师在语文教学中可以将学生分成两队展开比拼，比试哪队成语接龙接上的成语数量多，哪队就赢得胜利，并获得一些奖励，以此来调动学生语文学习的积极性。除此之外，还可以通过你画我猜、知识竞赛等带有竞争性的游戏来激发学生语文学习的热情，促进学生思维的发展。
4.提升特殊教育小学语文教师的游戏化水平。在特殊教育小学语文教学中，要想更好地实现游戏化教学的效果，不仅需要教师树立游戏化教学的理念和意识，更需要的是教师应该具备较高的游戏化教学的能力，来推动游戏化教学的顺利开展和实施。只有教师具备较强的游戏化教学的能力，才能在实际的教学活动中，更加游刃有余地结合教学内容，灵活开展游戏化教学。因此，特殊教育小学语文教师要不断地学习游戏化教学模式相关的理论和知识，来完善和强化自身的知识储备，并可以通过参加职业培训和相关的讲座等形式来增强游戏化教学的能力，并在不断摸索中提升自身的游戏化教学的水平。
5.适时丰富游戏化教学的形式。对于任何的教学模式而言，长期的反复循环终将会使其变得枯燥而无味。所以在特殊教育小学语文的教学过程中，要使游戏化教学达到更好的效果，特殊教育小学语文教师就要适时地对游戏化教学的形式和方法进行创新，不断地丰富游戏化教学的内容，通过富有创新性的游戏活动和形式来不斷地激发学生的语文学习兴趣，提升游戏化教学在特殊教育小学语文运用中的效果。
6.把握好游戏化教学的“度”。任何事情都是过犹不及，在特殊教育小学语文教学中，游戏化教学只是一种辅助性的教学工具，它是一种教学形式，而不是教学的全部。适当地运用游戏化教学模式可以更好地激发学生的对语文学习的兴趣，调动学生学习的积极性。但是游戏化教学模式并不能滥用，一定要把握好“度”，不能过度，造成过度娱乐化的问题，而忽视了教学本身和教学的实质。语文教师要始终明白游戏化教学模式是为语文教学服务的，而不是干扰和影响语文教学秩序和进度的。所以，游戏化教学模式的运用不能超出原则，而要根据教学内容的需要合理地运用游戏化教学模式。
四、结语
在特殊教育小学语文教学中，运用游戏化的教学模式，可以更好地实现“寓教于乐”的教学效果和教学目标。但是，游戏化教学模式要想发挥出最佳的教学效果，还要注重一定的方法和策略。因此，特殊教育小学语文教师要不断地摸索游戏化教学模式的运用方法和策略，不断提升自身的游戏化教学的能力和水平，以此来提高特殊教育小学语文的教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]杨光菊.浅析特殊教育中小学语文的有效学习[J].教育科学，2017（12）.
[2]陈秀梅.如何开展小学语文游戏化教学[J].新教育时代，2018（30）.
作者简介：范利平（1975.5— ），女，汉族，河北宁晋人，中小学一级，研究方向：特殊教育小学语文教育教学。
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