谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用
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作者:王丽春
【摘要】根据大量教学实践来看，传统化的教学方法已经无法传达出道德与法治这门科目的内在思想。将生活情境融入到初中道德与法治课堂中，不仅可以用轻松和谐的氛围展开课堂教学，还可以在教学课堂中凸显学生群体的主体地位，并且实现高效率教学。
【关键词】生活情境 道德与法治课堂 应用
一、生活情境教学法在初中道德与法治课堂中实行的意义
随着时代的发展，在当代教育背景下，衡量学生对知识的掌握能力不再以学生的成绩为唯一参考标准，更多的参考标准是学生的对科目的整体掌握能力。在以学生自身的丰富感情为基础的支撑下加深对知识的掌握能力，使学生深入学习并且乐于学习。由于道德与法治教学科目，是与生活息息相关的科目，不只需要学生掌握课本中静态的内容，还需要将课本知识运用到生活实际中来。因此，在学习过程中，教师根据教学内容要充分发掘学生的创新能力，并且加深学生对科目的探索能力。在初中课堂中融入生活情境教学之中，不但可以弥补传统教学中的不足，而且可以帮助教师以一个全新的角度看待教学现状。在实际教学中，科学性地利用情境教学法可以实现将学生作为课堂中的检测官，加强学生的情感碰撞，让学生富有激情地投入到初中课堂的学习中。
二、生活情境教學在初中道德与法治课堂中应用的要求
1.需要高素质的教学人员
教师是课堂中的领导性人物，高素质的教师拥有先进的教学理念，可以更好的展开初中道德与法治课堂，一步步引导学生深入学习，而且能力较高的教师具备较强的语言表达技巧，在初中道德与法治课堂中融入生活情境教学时可以利用表达技巧，为学生创建真实的生活情境，能够出色的完成教学目标。同时，高素质的教学人员懂得把握学生的心理想法，可以做到有效的师生沟通，让学生在课堂中以积极正确的心态对待所学内容，避免学生在科目学习中产生厌烦情绪，而且教师正确的教学观念，可以帮助初中生以健康的心理成长。
2.深度融入生活情境教学法
初中道德与法治课本是结合学生心理特点以及接受能力而编制的优质教学课本，以初中教材为教学基础，并且在此基础中深度融入情境教学法可以全面提高学生在道德与法治中的综合素质。而要做到深度融入生活情景教学法的前提，是教师准确掌握学生的生活日常和心理特点，根据学生所感兴趣的地方展开生活情境教学。
例如，在学习“悄悄变化的我”这一章节时，教师可以鼓励学生将自己步入青春期后的变化写下来，并且自己保存。这一做法可以帮助学生深刻认识自己的变化。在“我们与法律共行”的学习中，先让学生描述自己了解到的身边的法律都有什么，并且如何正确使用法律的武器维权。紧接着，教师可以以买衣服时商家没有按照承诺书中所写那样保护消费者的权益，这种日常生活中发生的事情为例，让学生诉说自身想法。初中道德与法治教材很多都是以生活实例为教材事例的，教师可以深度发掘教材中可利用生活情境教学法教学的内容，让学生深刻感受生活中的道德与法治。
三、生活情境教学在初中道德与法治课堂中展开的策略
1.科学利用信息技术创设生活情境
随着社会科技的进步，利用信息技术教学可以实现视觉和听觉的双重教学，可以更有力的吸引学生对道德与法治展开自我分析和探索。对初中道德与法治教师而言，通过信息技术化教学，可以帮助教师找到适当的教学方式。而且由于信息时代的到来，利用信息技术教学可以帮助教师了解到更多的资源，丰富教师的教学知识储备，使教师整合教育资源更加方便。而对初中生而言，通过丰富多样的呈现效果可以提高学生对道德与法治课堂的兴趣，有利于提高学生对这门科目学习的积极性。而且，利用信息技术教学可以实现根据班内学生的日常生活选择合适的情境教学，而且借助多媒体教学可以扩大学生的学习知识面，加深学生的印象。
例如，在“合理运用网络”的学习过程中，教师可以在备课过程中，找到初中生利用网络查找学习资料以及合理放松身心的事例以及部分初中生沉迷网络不能自拔，最终导致生活一团糟的事例。教师将找到的资料合理整合，结合学生的生活实际，以此让学生深刻学习“合理运用网络”这一章节内容。
2.利用小组合作学习，激发学生自主学习
在传统的初中学习阶段，学生在学习过程中以被动学习为主，在课堂中紧跟着教师的步伐，在此阶段的课堂展开中融入小组学习模式，让学生通过小组之间的讨论产生思想的碰撞，帮助学生以另一种角度看待问题，以此可以使学生深刻理解课堂学习的意义。因为同龄人之间的探讨总是最能反映学生内心真实想法的，教师在课堂中先带领学生了解本节学习的要点，然后通过小组合作整体讨论并且合力解决本节内容中所困惑的问题。教师在给予学生一定的自由学习空间，也要避免学生过于自由忘记了课堂学习的秩序，因此，需要教师在小组讨论环节中也要参与到小组讨论中，不仅可以规范课堂秩序，还可以正确地指导小组讨论的方向。
例如，在学习“天下兴亡，匹夫有责”这一课程时，让小组讨论国家安全与学生安全之间的联系，并且如何从自身出发维护国家安全等。教师在帮助学生深刻学习教材内容的同时，加深学生对伟大祖国的感情。
3.角色扮演式展开教学
由于单一的教学方法限制了学生在课堂中的兴趣，而将角色扮演这一活动环节加入到初中道德与法治课堂中，可以体现趣味性教学的优势。角色扮演不仅是为了提高课堂中的趣味性，在很大程度上可以加强学生看待事物的细腻程度。让学生在初中课堂中培养看待是非的观点，通过自身的参与，加强学生对道德观念的认知，并且在体验过程中感受自己情感的变化，可以更深刻的理解教学内容。角色扮演式的教学方法中最重要的环节是评价与总结，让参与活动的学生总结自己扮演的角色做法中的不足或者值得推崇的地方，并且评价与自己合作的角色做法中的不恰当之处和值得称赞的地方。
4.以自由平等的方式展开教学
在初中道德与法治的课堂中，不存在优等生和差等生，每个学生的成长经历和日常生活都存在差异，每个人在课堂中都是有自由发表言论的。在“师生交往”的学习中，教师可以在讲解教材之前，让学生描述在学生心里师生日常的交往方式，并且以不记名的方式鼓励学生在纸上写下个人认为需要改进的地方，这种和谐的师生交流可以拉近师生之间的距离。生生之间的平等交流是指教师应该充分考虑学生发表言论的程度，应该使每位同学都深度参与到课堂中，引导每位学生敢于阐述自己的想法，使每位同学在课堂中都有平等的地位。
例如，在“秩序与规则”中，先让学生讨论出生活中遇到的不太合理的规则，让学生以辩论赛的形式展开讨论。在此过程中，学生可以有理有据地发表自己的言论，在辩论中充实自己，并且做到在情境中提高自身道德观念。教师应该注重学生的平等性，让每位同学都有机会发表言论。
四、结语
初中道德与法治课堂没有语数外科目的高分值，所以部分学生会忽视道德与法治课堂的重要性。但是，这门科目主要教学目标是培养学生正确的道德观念，并且帮助学生以法律保护自己以规范自身行为，因此，初中道德与法治课堂对于学生的生活有着十分重要的作用。将生活情境融入到初中道德与法治课堂，可以帮助初中生更好地吸收知识内容。
参考文献：
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