体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用
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【摘要】随着新课改的不断深入，出现了很多创新式的教学方式，体验式教学就是其中的一种。它根据学生的认知特点及规律，利用情境再现的方式将教学内容呈现在学生面前，让学生通过切身体验，深刻的理解知识、掌握知识。本文先是阐述了为什么要将体验式教学应用于初中道德与法治教学中，然后分析了目前在初中道德与法治教学中应用体验式教学存在的问题，最后从“创设教学情境”“进行角色扮演”“利用小组合作探析”阐述了在初中道德与法治教学中如何应用体验式教学。
【关键词】体验式教学；初中；道德与法治
体验式教学因尊重生命独特性的特点与新课改要求不谋而合，被广泛应用于初中教学中。虽然取得了一定的成果，但是在道德与法治教学中应用体验式教学仍旧存在一些问题。虽然教学改革处于探索阶段，但是每个教师都有责任与义务去不断的完善、摸索创新式的教学方式。也就是说，教师需要根据目前的教学，分析存在的问题，然后结合自班学生的情况改善教学方式，从而能够保证体验式教学能够最大化发挥出它在教学中的作用。
一、为什么要将体验式教学应用于初中道德与法治教学中
之所以要将体验式教学应用于初中道德与法治教学中，原因有两个方面： 1.在当今的教学中，教师开展各种各样的教学活动的目的只是为了调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，从而促进学生的全面发展。
但是在实际教学中，大部分教师会受到传统教学的影响，不自觉的采用灌输式教育。这样的教学方式太过枯燥乏味了，学生无法产生兴趣不说，还会对学习道德与法治产生一定的抗拒心理。2.学生可以理解知识，却无法将这些知识在实际生活中灵活应用。也就是说，无法达到教学目标。
二、目前在初中道德与法治教学中应用体验式教学存在的问题
在目前的道德与法治教学中应用体验式教学存在的主要问题为———课堂气氛太活跃和部分学生无法全身心投入教学活动。课堂气氛太过活跃造成的后果就是：教师在课堂教学中无法控制课堂纪律，影响到教学进度和教学质量。部分学生因为自控能力较差，在自主学习与小组合作探索中无法全身心地投入，造成的后果就是：学生无法均衡发展。
三、在初中道德与法治教学中应用体验式教学的策略
体验式教学的核心为“体验”，体验的核心为“主动”。由此可见，在体验式教学中，学生的“主动”是很重要的。不过应用体验式教学的前提是让学生处于一定的教育情境。只有这样，才能让学生主动的体验知识、产生领悟。
（一）创设教学情境
不管是什么学科，想要让教学活动开展的顺利，就需要激发学生的学习兴趣。也就是说，在道德与法治教学中应用体验式教学前，教师需要根据教学内容和学生的具体情况，创设出一个教学情境，而且要保证，这个教学情境具有一定的启发性。只有这样，才能将学生的学习兴趣激发，才能达到教学目的。
鉴于目前的教学设备越发的科技化，教师在创设教学情境的时候可以利用多媒体技术，结合教学内容应用图片、视频、音乐等。例如在教学“活出生命的精彩”的时候，教师可以播放《童年》等歌曲，让学生在轻松的氛围中意识到时间的重要性，为“活出生命的精彩”做好铺垫。播放《童年》的目的有二：一是创设教学情境，二是激发学生学习兴趣，短时间内集中学生注意力，让学生能够在接下来的学习中保持全身心投入。又如，在教学“青春的情绪”的时候，教师可以在课堂伊始提出问题“如果下节课要考试，你们的情绪是什么样的呢？”这看似是一个简单不过的问题，却可以导入教学内容、创设教学情境。听到这个问题，学生会不由得陷入下节课要考试的情景中，情绪也会产生变化。通过琢磨自己的情绪变成了什么样，学生会回答“紧张”“害怕”“激动”等词语，正好与教学的情绪息息相关。这样一个简单问题，却加深了学生对情绪的认识，学生的学习兴趣自然就会被激发出来。
（二）进行角色扮演
体验式教学不仅有创设情境这一个方法，还可以让学生切身去体验知识。也就是说，教师可以让学生通过角色扮演，以角色的思维去分析、思考、解决问题。根据长时间的实践证明，在道德与法治教学中应用体验式教学，可以将学生的道德认知水平提高，让学生遇到一些问题的时候，能够从不同角度思考，更加全面深入的解决问题，并将对有关内容的印象加深。例如在教学“珍视生命”这一单元的内容的时候，教师要明白教学目标不止是让学生掌握理论知识，而是让学生通过教学活动能够认识到生命的重要性，并且掌握一定的自救办法。因此，教师在讲述完理论知识和讲解了几个自救办法后，可以设计以下的情境，让学生通过角色扮演系统的掌握知识。
情境1：放学后，你正晃晃悠悠的独自走在回家的路上，这时迎面走来了几个人，他们站在了你面前，并向你询问一个离你家很近的地方要怎么走。你热心的给这几个人讲了一遍怎么去那个地方，怕他们不懂还在说的时候比划了一下。在你说完后，有一个人说“既然你家和我们要去的地方这么近，你要不坐我们的车回家吧，算是你帮我们指路的谢礼。”在遇到这种情况的时候，你要怎么办？
情境2：晓玲在去一个不怎么熟悉的地方的路上迷路了，她向附近的人问路的时候，停在旁边的车上下来几个穿着警服的人，说可以把晓玲送到她要去的地方。面对这种情况，晓玲应该怎么处理？
在进行情境表演的时候，教师可以鼓励学生按照自己的想法进行模拟，也就是说，将剧情的发展权交给學生。这样的情景剧既可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；还可以让学生发挥想象，在表演的同时强化辨别危险的能力和自救能力。通过亲身感受后，学生会对相关知识产生更深的理解，也可以让学生在遇到相关问题的时候更加全面、深刻的思考，从而有效达到教学最终目标。
（三）利用小组合作探析
新课改要求课堂要以学生为主体，所以，在教学中，教师要重视学生的主体地位，而小组合作教学法可以有效的达到这一目的。将体验式教学应用于初中道德与法治教学中时，教师在课堂中的地位为主导。也就是说，教学的流程为：教师引导学生发现问题，然后师生针对问题进行讨论，从而有效解决问题。鉴于小组合作教学法有很强的包容性，所以一些教师尝试将体验式教学与小组合作教学法结合起来教学。经过长时间的实验证明，两者相结合的教学方式可以进一步提高教学效果，也更加凸出学生的主体地位。因此，在教学中，教师可以将两者结合起来。
例如在教学“我们的情感世界”的时候，教师可以先让学生自行阅读教材内容，对所要学习的知识有大致的了解。随后，教师可以让学生总结归纳在本课的学习中需要掌握哪些知识点，然后教师可以根据这些知识点提出一些具有深度的探索性问题。鉴于学生的思维能力有限，无法全面深入的思考，所以教师可以将全班学生分成几个实力相当的小组，然后引导学生以小组合作的方式学习，对教师所提出的问题进行交流与探索。通过探索，学生会更深刻的理解知识，也会加深对知识的印象。这样的教学方式的好处有三： 1.可以调动起学生学习的积极性。2.可以让学生自主探究知识。3.从单纯的理论知识教学转变为将理论知识与实际生活相结合的教学。又如，在教学“家的意义”的时候，教师可以在课堂伊始提出这样的问题“你觉得自己的家是什么样的？”因为这个问题与实际生活有关，所以每个学生都能不假思索地回答。随后教师可以提出问题“家的意义是什么？”鉴于这个问题较难，教师可以让学生进行小组合作探索。在学生探索出答案后，教师再引进教学内容，学生就会加深对知识的理解。
四、结束语
在道德与法治教学中应用体验式教学法，可以将学生的学习兴趣激发，调动起学生的积极性，为教学的顺利开展做好铺垫，还可以提高学生的思想道德水平。由此可见，体验式教学法的广泛应用是顺应时代所趋，也是新课改不断深入产生的必然结果。
【参考文献】
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[3]曾庆艇.体验式教学在初中《道德与法治》课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）
（宁国市城南学校，安徽宣城242300）
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