新课程背景下小学数学教学生活化的研究

来源:用户上传      作者:姬婧

　　【摘要】在小学数学中，生活化教学方式是老师正在探索的新课题，用来帮助小学生加强对小学数学知识的理解和应用。通过分析当今小学数学生活化教学中存在的问题，提出小学数学教学生活化的实施策略，以供大家参考。
　　【关键词】新课程 小学数学 生活化 实施策略
　　小学数学教学中，由于小学生活泼爱玩的特性，老师需要结合具体的教学实际，将数学课堂与现实生活相结合，让学生能在玩中理解数学知识，合理的生活化教学应用，能使小学生更容易接受数学知识，还能锻炼小学生动手动脑能力，对小学生的学习生活有巨大好处。
　　一、小学数学生活化教学存在的问题
　　在新课程背景下，大部分小学校园已经开始重视对小学数学的生活化教学，但是处于探索阶段的生活化教学中，依然存在很多的不足阻碍着小学生对数学知识的学习进度，需要老师正视并积极解决。
　　首先，生活化教学观念不正确。在当前大部分小学校园中，老师虽然一直尝试将生活化教学方法应用于小学数学教学中，但是部分老师并没有理解生活化教学的目的，是为了帮助学生更好的认识数学和应用数学，碍于当前应试考试的压力，老师依然让学生用应试的方法掌握数学解题办法，使学生感受不到生活化教学的优势。
　　其次，处理不好数学知识与生活教学的关系。生活化数学教学法，需要老师立足于教学实际，科学地应用生活内容引导学生理解数学知识。然而老师对生活化教学掌握不好的情况下，会出现学生过于参与实践活动，对数学知识的认识浅显或使学生感受不到生活教学的意义，提不起数学兴趣两种情况，这都不利于小学数学教学的良好开展。
　　第三，家校合作缺乏有效落实。在对小学生进行生活化数学教学时，家校携手是重要环节，只有让学生在每天的生活体验中都感受到数学的应用，才能培养学生的数学思维，增强生活化教学的效果。然而，当今的小学数学教学中，家校合作并没有引起老师与家长的重视，不利于生活化教学的开展。
　　二、小学数学教学生活化的实施策略
　　（一）树立生活化教学意识，改善老师观念
　　优秀的教学意识是老师能否正确开展教学活动的前提条件。在小学数学生活化教学中，首先要做的就是培养老师的教学观念，改变老师以往以应试教育为核心的教学思路。老师要认识到小学生应该以了解和应用数学知识为主，锻炼小学生的数学思维，使学生能自发的进入数学学习状态，从而掌握更全面的数学知识。在实际教学中，首先，学校方面要对数学老师进行思想意识的培训，使其认识到正确的教学思想，纠正教学方式，或者让老师之间多开教研会，在教学讨论中使老师能掌握更优秀的生活化教学方法。其次，数学老师要自主学习先进的生活化教学理念，从现实生活中寻找相应的教学资源，将小学数学课堂变成知识的学习与实践活动相结合的教学模式。第三，老师也要对小学数学课本有充分的了解，对数学内容与现实生活的对应关系整理清楚，树立正确的生活化教学意识，这对小学生更好地进行生活化学习有帮助。
　　（二）生活情境法，激发学生学习动力
　　在数学教学中，应用情境教学法是一种有效的教学手段。在小学数学课堂上，老师要有意识的将情境教学法与生活化教学相融合，开展新型的生活情境法，将生活实际设计到教学情境中，使小学生能在数学课堂上初步接触生活化教学法，并感受到生活化学习的乐趣所在，提高小学生学习数学知识的动力。在小学数学课堂上，老师要依据教学内容，提前从生活中搜集相关的生活教学元素，并完成对课堂情境的设置，在课堂上为学生播放相关的生活实际情境，使学生能主动进入生活情境中，感受数学的魅力，理解数学知识的实用性。老师可以应用现实案例介绍、现实游戏情境等不同的情境模式，来提高学生对数学知识学习的渴望，达到教学激趣的目的。例如，在学习小学加减法时，老师可以设计学生感兴趣的情境，买玩具事例，通过设计一个给孩子买玩具的具体生活实例，让学生明白数学加减法就在自己身边，从而使学生主动的进入加减法学习教学中。
　　（三）引导学生用数学思维看待现实事物
　　数学知识存在于人们生活的每一处。在小学数学生活化教学中，老师可以充分利用学生的好奇性，引导学生用数学眼光看待现实中的各种事物，增加学生对数学相关概念的深刻理解，这对学生形成优秀的数学思维有积极的意义。利用小学生的好奇天性，数学老师可以引导学生尝试用数字去形容身边的事物，如班级有几扇窗户，校园中有多少棵树等，让学生在现实生活中亲自去数数，这对小学生加深对数字的理解和使用有很好的帮助。同时，老师还可以帮助小学生用学会的数学知识去分析现实中存在的数学问题，从简单的问题出发锻炼学生的数学思维能力，使学生意识到数学知识的使用性，还能使小学生获得解决问题的成就感，从而提高小学生对数学教学生活化的认可度。
　　（四）开展数学实践活动，满足学生需求
　　在生活化教学的应用中，老师需要探索各种不同的生活化教学方法，并在实践教学中找出最符合教学实际的方法，使小学生能更好的参与到教学活动中，满足小学生的学习心理，最终使生活化教学法得以完好的实施。对小学生开展数学教学，需要注意對其进行全面教育，除了锻炼小学生的数学认识能力、思维能力外，还要重视对小学生的交流表达能力和自主学习能力的培养。因此，多样化的教学方式是必不可少的。在实际教学中，老师可以依据具体教学内容，进行教学方法的选择，对于小学低年级学生尽量应用游戏实践的方法，来保证学生的学习动力，对于小学高年级学生，可以对现实事例进行分析，引导学生应用数学知识解决现实问题。例如，在教导低年级学生对数字倍数的认识时，老师可以应用“数七游戏”的原理，让学生参与到数字倍数游戏中，使学生在玩乐中对不同数字的倍数印象深刻，加强小学生对数字的理解。
　　（五）加强家校合作意识
　　在小学数学教学中，应用生活化教学方法，主要是将小学生从数学课堂中解放出来，使其能在现实生活这个更大的环境中，充分发挥自身的思考能力，强化学生对数学知识的运用。而小学生的年龄决定了其在实践中加强数学认识，需要老师或家长的陪同，因此，生活化数学教学方式需要家长与老师的全面配合，才能使小学生更好的进行实践体验，达到生活化教学的目的。在实际教学中，老师与家长要及时就孩子的学习状况进行沟通，并就接下来的教学方法进行讨论，使小学生在学校中由老师完成生活化数学教学，在家庭中由家长陪伴孩子探索生活中的数学知识，帮助学生加深数学知识在生活中的应用印象。例如，在学习日历认识的过程中，老师可以在学校指导学生完成对日历的基础认识，然后放学后让学生与家长一同制作一份日历，加强学生的数学实践。同时，家长参与到孩子的学习中，会为学生提供更好的学习动力，促进学生的数学掌握进度。
　　三、结束语
　　综上所述，虽然目前的小学数学生活化教学模式还不完善，但是其对小学生数学学习的意义已经有所体现。小学数学老师一定要及时转变自身的教学观念，加快生活化教学与小学数学课堂的融合速度，为小学生提供更优质的数学生活化学习氛围，帮助小学生在生活化教学中建立更完善的小学数学知识体系。
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