落实三维目标 创建生命课堂
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作者: 陈昭安
摘要: 新课程改革以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。在新课程目标理论的指导下,我们的课堂教学逐渐打破了传统教师主宰一切的局面,形成了可变的师生多向互动关系,形成了开放的课堂教学。在这个过程中,我们认为,那应该是一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望。也就是“知识与技能,过程与方法,以及情感、态度和价值观”三维目标的有机整合,只有这样才能做到“以学生的发展为本”,让课堂成为有生命的课堂。
关键词:新课程改革;教学过程;课程目标
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0069-01
那么,到底该如何才能让三者有机的结合?如何合理运用这三者来丰富我们的课堂,还课堂的生命力?下面浅谈自己的几点看法:
一、 教学中重视让学生享受人文的关怀
学生是早春破土的小草、是枝头舒展的嫩芽,舒展膨胀、奋力冲撞,迎接金色的阳光。而正是灵动着鲜活生命的人才使课堂有了价值。生态的课堂应是洒满人文的‘‘阳光’’ ,把学生心灵的田地照得光亮温馨,它必定充满了尊重、充满了赏识、充满了激励。
(一)充满尊重
在课堂上,学生与教师进行平等的对话与交流,学生应是作为一个完整的人而有尊严的学习和生活,教师仅是对话的首席,教师必须尊重学生的观点,不以“已所不欲”而“施与人”,跨越师生间的年龄、地位、身份、经验的鸿沟,平等待人,练就一双‘‘童眼”,从心底里乐于接受学生的不同意见,学会倾听,使学生畅所欲言。
(二)充满赏识
希望别人赏识是人的本性。赏识能使人愉悦、快活、激发潜能、开启心智、迸发灵感,赏识也体现了师生间人格尊严的平等。它倡导个性解放,要求教师看到人性的美好,看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向,都有聪明好学的一面。教师必须以平常心去看待学生们的每一个长处,善于发现学生的每一处“闪光点”,欣赏他们的价值,树立学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误,要以一种广阔的胸襟给予谅解宽容,让学生生活在和谐温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中,养成积极向上的健康心态,以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题,从而使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着自信。
(三)充满激励
激励语言犹如催人奋进的号角,鼓舞人心。这就要求教师在课堂教学中,运用准确;而得体的评价语言,有针对性地做出不同的评价,以激发学生的趣味、激情和上进心。激励,在生态课堂中,教师除语言激励外,还有多种集体语言的表达方式。有时,一个赞许鼓励的眼神,一个欣赏的微笑,一个理解宽容的手势都能给学生以鼓舞和激励,这便是“无声胜有声”,起到“春街小雨润如酥”的功效。
实践能造就美,课堂教学时心灵情感产生美的桥梁。新课程必须有生命课堂的支撑,才能让学生们自由自在的享受生态的温馨。
二、 教学中重视让学生感受知识获得的过程
传统的教学是以讲授为主,但单一枯燥的讲授方式让学生失去了学习的活力,每节课都在沉闷中度过,久而久之,学生对学习再也提不起兴趣,富有生命力的课堂随之消失。要保持有活力、有生命力的课堂,就必须把学习知识的主动权交回学生。让学生自己感受知识,体验知识。特别是一些比较抽象的知识,很多教师怕学生不懂,一节课自己在讲个不停,学生呆呆的在听。这样的讲授方式 ,学生又何尝能理解知识呢,越是抽象的知识,就越要学生自己去摸过碰过,在遇过挫折后才会成长。例如:在教学质数、合数一课时,本来知识比较抽象,学生学习的兴趣不浓,但在这节课教学时,以学生的学号作为研究主题,要求学生按学号所含约数的个数把全班同学分类,同学们都很有兴趣知道自己或别人应被分到哪一类,所以在整个找约数个数 过程中精神抖擞、兴致勃勃,充分地发挥小组的力量,分工合作。比较高的质量完成分类工作,在这个过程中每个学生都充分的认识到质数、合数与1的分类是以所含约数的个数为标准,以及质数、合数的定义。探讨完后,学生还能做到用不同的标准来形容自己的学号或其他同学的学号,好像1号就这样介绍自己:1既不是质数也不是合数,它是一个奇数。通过这种让学生自己合作探索、自己体验知识获得的过程,这样的学习方式再一次点燃了学生学习的热情,同时也让我们的课堂再现生命火光。
三、 不要让过程与方法流于形式
俗话说“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”,“三人行必有我师”等,都明确的突出小组的力量胜于个人,而且在学习上,学困生也很需要其他优秀学生的帮助,所以在学习重点、难点时我们总喜欢小组活动的形式开展学习。但小组学习是否节节课都适用、用了能达到一定的效果吗?小组合作学习确实给课堂带来了生机,培养了学生多种能力,诸如思维能力、口头表达能力、合作和交流能力。但是仔细观察,也发现有不少仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每人都在张嘴,谁也听不清谁在讲什么。所以在教学中我们不要为了突出过程与方法,而采用一些不必要的手段。
知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这个三维目标构成一个稳定的三角形底座,三者相辅相成,共同作用支撑起人的智慧和素养。单单有了知识、技能不等于形成智慧和素养。而“情感、态度、价值观不是可以独立传授的,而是只有与知识与技能,过程与方案融为一体才是有生命力的。要想让学生在课堂中“活”起来,让课堂真正充满生机,那就要求我们有效的把三维目标真正落实到课堂上,共同创建一个生命的课堂。
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