高职计算机应用教学新认识

来源:用户上传      作者: 杨旭东

　　摘要:随着信息技术的发展，高职公共计算机应用教学已适应不了时代的变化。因此，有必要认真研究高职计算机应用教学的现状，对计算机应用教学有更新的认识和准确定位。
　　关键词:计算机应用 计算机操作使用 计算机专业应用
　　高职院校计算机应用教学是为非计算机专业学生提供的信息技术知识、能力与素质方面的教育，目标是使学生掌握相关信息技术的基础知识，培养其利用信息技术解决问题的意识与能力，提高学生的信息技术素质，为将来应用信息技术知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
　　计算机应用教学已成为高职素质教育的重要组成部分，同高数、英语等课程一样，成为一门不可或缺的文化基础课程。但是，随着信息技术的日新月异，高职公共计算机应用课程教学已适应不了时代的变化。因此，有必要认真研究高职计算机应用教学的现状，对计算机应用教学有更新的认识和准确定位。
　　在信息技术影响社会生活的今天，对高职计算机应用教学的要求更高更多。而许多高职的计算机应用教学仍停滞在计算机应用基础的教学阶段，滞后于时代的发展。对高职计算机应用教学的更新的认识和准确定位势在必行。
　　一、课程设置问题
　　高职院校非计算机专业教学中，计算机应用教学主要是培养学生运用信息技术的技能，这里的“技能”包括对计算机的基本操作使用技能和学生在自己本专业中应用计算机技术的技能；以能力为本位的模块化教育模式来看，高职计算机应用教学的能力模块可以划分为计算机操作使用能力和计算机专业应用能力两个模块。其中计算机操作使用模块是计算机的入门课程，是各专业的公共基础课程；而计算机专业应用模块是计算机在各专业中的应用课程，应该结合专业特色开设。
　　（一）计算机操作使用模块
　　计算机操作使用是高职非计算机专业的计算机普及性教育课程，设置的教学内容必须以提高学生计算机操作使用水平为出发点，教授计算机的操作方法、常用软件使用、办公文件的管理和计算机网络等方面的内容。另外还应该了解一些有关计算机文化的基本概念。
　　在教学中，应注意到以下几点：
　　（1）摒弃传统的计算机原理等属于计算机专业的教学范畴的教学内容。对于这些非计算机专业普及性教育不需掌握的东西，可少讲或不讲。
　　（2）放弃程序设计语言等程序员或计算机专业人员任务内容的教学，作为普通的高职学生，现阶段应该掌握的是计算机软件的操作使用而不是软件的设计的基本原理；
　　（3）在迅速掌握操作系统的的前提下，掌握办公软件等实用软件的熟练操作。
　　在教学中，应遵循以下原则：
　　（1）确立以培养计算机“操作”能力为主的原则；
　　（2）计算机应用技术教学先进性与可行性相结合的原则；
　　（3）突出实践技能（实用性、操作性）的原则。
　　在教学目标上，应达到：
　　（1）学会使用操作系统（程序）， 具有熟练操作、使用计算机的基本能力；
　　（2）学会使用一些应用软件来完成某项具体工作任务的能力。例如，学会使用word进行图文排版，会使用Excel进行数据处理等等。
　　在能力培养上，要充分体现信息时代的特点：
　　（1）具有信息处理的基本能力素质，即具有获取、分析和处理信息的能力；
　　（2）具有不断获取信息技术新知识和形成新技能的自我学习能力。
　　（二）计算机专业应用模块
　　高职院校计算机专业应用课程的教学内容主要是计算机在一些专业领域的具体应用，应有针对性开设一些计算机应用课程。
　　各专业的计算机专业应用的教学，应该学习并掌握本专业的计算机应用软件的操作使用方法，并结合相应专业课程进行实习、设计或实际应用，为这些课程安排一定时间的计算机应用课程设计或课程实习。例如机械专业开设的Auto CAD，除了学习和掌握基本的软件的操作使用方法之外，还应结合专业课程进行针对某一教学内容的设计实习，以提高学生的实际操作水平，更好地把计算机应用与专业特点结合起来。
　　在教学中，应遵循以下原则：
　　（1）以培养计算机“专业应用”能力为主的原则；
　　（2）计算机教学与专业教学相结合的原则。
　　在教学目标上，应达到：
　　（1）学会使用一两种本专业常用的设计或制作软件， 具有熟练操作使用软件进行简单设计或制作能力；
　　（2）具有运用计算机解决专业实际问题的意识、习惯与能力。
　　二、计算机教师的重新定位
　　在进行计算机应用教学的时候，也应注意到对计算机教师的重新定位。在计算机应用教学的最初阶段，计算机教师作为公共课教师，在高职院校中没有一个既定的考核标准，处于一种不受重视的地位。现今，计算机应用教学已经像高数、英语一样，是一门重要的文化基础课程，成为高职院校的文化基础的重要组成部分，越来越多的学生意识到计算机应用教学的重要性，对计算机教师进行重新定位，是对计算机教师工作的肯定，有利于提高计算机教师的积极性，充分发挥计算机教师的主观能动性，更有利于计算机应用教学的开展。
　　三、计算机应用教学层次问题
　　高职的计算机应用教学必须从教学内容、教学手段和教学观念等方面着手；高职计算机应用课程教学应集中在计算机操作使用和计算机专业应用两个层次。
　　在计算机操作使用的教学中应以提高学生实际操作能力为中心，教师应该使用直观教学手段，提高教学效率。在教学课时安排上，尽量增加学生上机操作实习的机会，提高学生计算机的实际操作能力，不流于形式。在计算机操作使用的实际教学中，还要培养学生计算机的综合操作水平和使用能力。特别是在计算机软件更新换代日益频繁的今天，更要求学生在学会一两种软件的操作使用的教学中，既然要培养具体软件的操作使用技能，掌握常用软件使用的方法，也要注重培养学生操作使用计算机和计算机软件的综合素质。
　　在计算机专业应用课程的教学中，应该根据专业的特点安排相应的专业教师担任计算机专业应用的教学，特别是相应专业的计算机专业应用课程设计或课程实习必须要有专业教师的参与和指导。这对专业教师提出了更高的要求，要求专业教师既然懂专业知识和计算机操作使用方法，还要熟悉计算机在本专业领域的应用方法。
　　此外，应对计算机教师有一个科学而客观的定位，以提高计算机教师的积极性，使计算机教师能更好地适应专业发展的要求。

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