基于我国高等职院校计算机实验研究
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作者: 翟玉梅
摘要：高职院校计算机实验是计算机教学重要组成部分，它是有计算机专业教师和计算机实验室教师共同组成的教学环节，直接影响到高职院校整体教学、科研的质量及高职院校人才培养和学科建设的目标和进程。但是由于种种原因，我国高职院校计算机实验的管理、建设、教学水平、队伍结构等方面存在一系列问题。如何解决这些问题，促使高职院校教学高效发展也成为当前高职院校发展的研究重要课题之一。
关键词：高职院校 计算机实验教学 问题 措施
在高速发展的现代经济社会中，计算机技术已成为各行各业的一种重要的基础工具，用人单位考量高职毕业生的一个重要标准，它也是我国高职院校的必修课。高职院校计算机实验教学就承担计算机学科发展的重任。但是随着高职教学的发展，在计算机实验教学建设和管理、实验教学管理体制、实验教学环节、实验室队伍建设等方面出现诸多问题，它无疑使计算机实验室环境、设备及计算机实验教师跟不上计算机专业发展，制约了高职院校培养高素质人才的发展。
一、 计算机实验教学工作中存在的主要问题
1、管理模式及实验设备的投入不能适应高职院校的发展
计算机实验教学是由计算机实验室教师和计算机专业教师共同完成。计算机实验室在此占有重要地位，它是高校的公共资源，也是计算机实验发展的坚强后盾。但是随着高职院校的扩招，计算机实验教学许多问题就凸显出来。这主要表现在：从管理制度上看，现行的计算机实验室管理体制和二级教学单位管理体制严重脱节，形成了一元制体系和多元制体系之间的矛盾，使计算机实验室的建设脱离了教学实际，进而实验设备资源的管理与效能评估出现了不同程度的矛盾。这些矛盾既不利于高职院校人才培养方案的实施，也不利于计算机科研活动的进行，更不利于计算机专业的发展。从设备的投入上看，许多高职院校也存在不少问题。因为许多高职院校都是合并中专或在自己中专学校基础上成立的，为此他们教学资金，教学效果都会不同程度落后于同等的大专院校。如许多高职院校院被淘汰、报废的计算机设备逐年增加，学生扩招数目也逐年增加，但计算机实验室设备增加及改善却很缓慢，这无疑造成计算机实验室不能满足计算机学科教学。即使许多高职院校添置学校实验室设备，但是由于观念的偏差，他们只在乎购置贵重、大型的专业仪器设备，以便提升自己院校的教研形象，而忽略了基础教学的仪器设备的投资，这无疑限制了学生计算机动手操作的机会，进而影响了高职院校的快速发展。
2、计算机实验教学的整体水平与高职院校实验教学要求存在一定差距
由于许多高职院校成立时间短、师资薄弱、设备短缺，即使有些院校经过努力，实验教学水平有所提高，但离高职教学的规范化要求仍然存在一定差距。它们的计算机基础理论教学与实验教学出现两张皮现象，教学内容关联度不够，实验教学难以取得最佳效果。另外，许多高职院校计算机实验教学大多依附于理论教学，实验项目陈旧、老化，验证性、演示性的实验占的比例比较大，教学手段、环节等方面还存在诸多问题。这也影响了高职院校实验教学得整体要求，阻碍了高职院校培养学生创新能力的步伐。
3、计算机实验教学队伍结构存在问题
计算机学科是实践性很强的学科，它是通过实验教学使学生从实践环节深入理解和掌握课堂教学内容，使学生得到基本技能训练，提高其解决实际问题的能力。为此，计算机实验教学在计算机教学中占有重要地位，计算机实验室教师队伍建设也显得格外重要。我国高职院校计算机实验教学队伍分为结构实验教师、实验室技术人员、实验室管理员三支队伍。他们在不同层面承担着我国高职院校实验室建设与管理的重任。但由于种种原因，许多高职院校普遍存在对计算机实验室人才的建设重视不够。这主要表现在实验室技术人员的总量不足，实验队伍结构不合理，计算机实验教学的高层次教学人才匮乏，低学历、低职称的实验教师。另一方面，计算机实验室人员的地位和归属得不到准确的定位。实验教师、实验技术人员和实验管理人员的编制、岗位模糊不清，实验人员的待遇偏低，由此造成一些多年从事计算机实验教学的骨干教师转为理论教师，而新引进的教师也不愿意到实验室工作，即使呆在实验室工作，也是迫不得已。由于他们不会安心呆在实验室，会尽量采取各种办法转出来。这些都造成了计算机实验教师“倒流”现象。在计算机实验室教师缺少的情况下，实验技术人员甚至实验管理人员都去承担主要的计算机的实验教学任务，既造成了计算机实验教学的质量难以保证，又导致计算机实验室建设和管理出现问题。
二、 改革和完善高职院校计算机实验教学的思路
根据我国高职院校培养应用型人才的培养模式和计算机实验教学存在的现状，我们学校采取以下措施改革和完善高职院校计算机实验教学，效果显著，以便参考、指导，希望它也能给高职院校计算机实验教学注入新机。
1、理顺管理关系，加强制度建设
不同的学校有不同的对计算机实验管理模式。一般来说，不外乎二种，一种是学校统一管理的一级管理模式，另一种是由学校和学校的二级学院共同管理的管理模式。二级管理模式是指学校为了强化全校计算机实验室的管理职能，学校负责全校计算机实验室的日常管理并进行实验仪器设备的调配得管理模式。系或二级学院只负责计算机实验的教学任务，并承担相应的建设任务。究竟采取哪种管理模式，要根据学校的具体情况而定。一般来说采取校系（二级学院）管理模式比较合理，因为它可以把计算机专业教师和计算机实验室教师巧妙融合在一起，同时也把计算机实验教学推向全校公共教学。为了加强对计算机实验室的有效管理，我们还必须制定相关的管理制度。如详细地规定校、系（二级学院）计算机实验室的工作职责，计算机实验室主任、实验技术人员的岗位职责、计算机实验室的建设规划和改造方案的组织和实施程序；实验设备的管理、使用和维护等制度建设。这将从原来靠各自的经验进行管理，变成学校的统一管理，整合教学资源，使多种计算机实验室的设备得到了有效的利用。
2、 强化高职院校计算机实验教学的改革，努力提高教学效果
开展我国高职院校计算机实验教学改革目的是为了提高高职院校计算机实验教学效果，深化计算机实验室内涵建设，加快产学结合的人才培养速度。根据高教学实践及教学理论，我们发现只有从计算机实验教学内容、教学质量、教学方法的改革和质量管理上下功夫，我们才能深化高职院校计算机实验教学改革，进而提升我国高职院校计算机整体教学水平。
1）计算机实验教学内容的改革
计算机课程本身就是一个实践型很强的学科,要求学生有很强有动手能力。我们要根据计算机学科培养目标、实验能力的总体要求及学生的知识和能力结构制定学校合理的计算机实验教学大纲，优化教学内容。内容是教学任务的再现，但仔细研究分析，我们不难发现由于高职院校具有“高等性”和“职业性”两大特点，为此它们计算机实验教学内容很多。在有限的时间内，计算机实验教师难以将授课的理论内容全部传授给学生，所以我们必须根据自己学校及社会需求特点选定计算机实验教学的内容。在内容组织上，我们要以“计算机技术应用”为主线来选择教学内容。同时，我们也必须根据高职院校实际情况改革计算机实验教学的考核模式。如对学生实验教学学习考核，我们可以采用“平时课堂表现和作业评价+实验成绩+限时上机考试”三部分组成。在平时作业中，我们要围绕计算机实验教学的内容，同时兼顾“基础知识、综合应用和研究开发”三种类型设计作业，引导学生在掌握基础知识的基础上，理论联系实际，增加对学生创新意识的培养。在统一上机时，我们要时常鼓励学生在每次上实验实训课前预习实验内容，课后要求学生写出上机实验报告，总结上机的收获和不足，并从上机实验报告中评定出上机成绩。针对传统考试出题的低效性和非智能化问题，我们也可以自行设计、开发出计算机实验教学考试系统。这种系统可按照“实验课程――知识点结构”或“实验课程――章节”来组织试题库。实验老师可以根据需要灵活地抽取试题库中的试题，这样增加了考试的信息化和标准化，有效弥补了传统实验考试系统的不足。
2）改进高职院校计算机实验教学方法
“授人以鱼,不如授人以渔”。我们要不断改进高职院校计算机实验教学方法，拓宽计算机教学的视野，培养学生创新理念及能力，使计算机教育更加人型化。但是我国高职院校的学生水平参差不齐。有的学生中学阶段学过计算机课程，已经能够熟练的使用Windows 操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件；而有的学生来自偏远山村，他们对计算机十分陌生，更不要说使用计算机了。不同的水平就需要我们因材施教，通过共同任务设计满足不同层次学生的需求。“任务驱动”教学模式就为了我们提供很好的尝试。我们都知道计算机实验课分为：演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验。这些实验都是以某一任务为核心展开一些操作、动手活动。“任务驱动”教学就是以实验实训为基调，以学生为主体进行任务为驱动的一种教学模式。它就是通过教师一些设计型、综合型实验直接让学生参与实验方案的设计、拟订、实验操作及实验结果的分析、讨论，达到“学以致用”教学效果。
总之，我们在教学中要以“任务”引路，引导学生边学边练，我们的“教”与学生的“学”同在一个目标，在同一目标下，学生进行“任务”自主探索和互动学习，培养学生创新能力。
3）加强高职院校计算机实验教学的质量监控
加强高职院校计算机实验教学的质量监控主要是围绕实验教学过程进行监控，以实验计划、大纲制定的原则、要求和质量为依据，检查实验教学过程中各个环节的质量和效果，以便了解实验过程中存在的问题，及时纠正偏差，促进计算机实验教学质量的提高。我们在教学中摸索出以下合理的措施，以便同行指导、参考：建立计算机实验听课制度；建立计算机实验教学质量常规检查和常规信息采集制度；建立计算机实验听课制度；定期向学生进行问卷调查或座谈；对计算机实验课的教学质量定期进行评估等。
3、加强高职院校计算机实验室人员配备、建立一支高水平的实验室人员队伍
教师是学生的领路人。没有一支精湛的教师队伍,就无法培养出优秀的计算机人才。实验室教师队伍分为实验室管理人员、实验室技术人员、实验室教师三类，我们通过一些政策、措施从结构数量等方面对计算机实验人员进行优化组合，打造一支专业业务强，教学严谨的高水平的实验室人员队伍。在优化组合实验室队伍，我们可以采用以下措施及政策。一是实行严格的聘任制。通过严格、公平、公正的原则，我们可以对计算机实验室人员定员、定岗、定职责，并以此为契机重点抓好实验教师队伍和高级实验技术人员队伍建设，努力使实验教师成为“双师型”的教师。二是实行人才的校内校外流动，鼓励计算机实验教学老师与专业理论老师双向流动，采取灵活的机制吸引校内校外高水平的教师到实验室工作。三是加强计算机实验室在职人员的岗位进修和培训。通过不同层次的培训，我们可以提高实验人员的工作水平，提升设备资源的利用率。四是奖励计算机实验技术的优秀教学和科研成果。我们可以根据学校实际情况设立一些奖项，充分肯定和鼓励他们所从事的工作，并建立计算机实验人员考评办法，按照考核结果实行奖惩和聘任。通过以上办法，努力使计算机实验队伍整体素质得到不断的提高。
总之，高职的教育是就业的教育，是培养操作型、应用型的人才。高职院校计算机实验教学也在不同层面担负着高职院校发展的重任。我们只有认真探究计算机实验教学，我们才能充分发挥我们高职院校学生的主动性,培养学生职业技术能力,提高高职院校核心竞争力。
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