谈谈提高小学作文兴趣的方法

来源:用户上传      作者: 覃智常

　　中图分类号：H05 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01
　　随着新课程改革的不断推进，教育教学模式发生了根本的变化，传统的教学模式：教师一味地满堂灌，教师向学生传授新知识，巩固旧知识，40分钟里全部是教师传授知识的过程，学生只能接受，无一点自己活动的空间。作文教学也是如此：老师首先大概讲解作文题意，拟好写作基本提纲，然后教师让学生写作文。甚而有的老师把事先写好的范文念给学生听，再让学生开始作文。那么记忆好的同学针对老师念的范文可以根据老师的思路去写，或有的纯粹听写老师的范文……这类似的在此就不一一罗列。
　　作文难教，作文难写已然成为大家的共共同难题，但作为在教育第一线的执教者，我们都是活生生的客体，学生也是活蹦乱跳的客体，我们就不能试着改变一下传统教育的模式，传统的教法吗？笔者也是从教育第一线走过来的，对此深有感触。觉得要培养学生自己修改作文的能力，当前在课程改革的新形势下，自认为在作文教学中，修改作文是重要一环。传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益不大。如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自改作文。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既提高了写作水平，也养成良好的写作习惯，能力也得到了培养，而这种能力将会使学生终生受用。
　　那么如何来提高学生作文的兴趣呢？这也是我们语文学科教师共同探讨的问题，以下笔者作简要的阐述，希与发家共鸣。
　　一、在作文批改中激发
　　1.修改要有针对性
　　学生是习作的主人，主人感到满意的，教师就没有必要把习作改得面目全非，尽量做到内容上多就少改。改后的作文，要让学生有一种自己行的感觉。改得少，学生对自己就有信心，认为自己的作文能够得到老师的肯定，产生一种下次作文要写得更好让老师瞧瞧的心理，有助于激发学生积极性。
　　2.批语要有激励性
　　在学生作文的批语中，批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比因高要求而否定学生作文，一棍子打死要强得多，熄灭星星之火就无燎原可望。
　　3.批语要有侧重性
　　作文的批语要侧重多批优点。要求不过高，优点显得就突出了，多批优点，就是对学生的鼓励。通过一篇习作的批改，提出一个主要缺点让学生重视，在下次作文中能克服就不错了。如果把所有缺点都罗列出来，务必给学生一个心理压力，造成自己作文不行的错觉，进而丧失进取心。在批优缺点时，也要侧重具体、确切，好在哪，差在哪，怎么解决，都要批清，不要用模式化的语言来应付。
　　二、在作文讲评中激发
　　1.注重选优
　　每次的作文都会有几篇较好的，教师讲评时要加以赞赏，并选出来宣读、传阅。也可以通过出刊等形式，创造一种氛围，表彰先进，学有榜样。
　　2.注重自改
　　根据评讲情况，学生按教师提出的修改意见写好批后感。让学生充分自由地发表对批语的意见，把原习作和教师批语进行认真对照，以调动学生思维积极性，主动完成对批阅后的作文进行自改。
　　3.注重全局
　　讲全局性的优点，鼓舞一大片；讲全局性的缺点，教育一大片，优中找差，让好作文更加出色；差中找优，让差作文逐渐提高。以不同的要求对待不同层次的学生，增加作文的激励性。
　　总之，作文教学是小学语文教学的一大难题，大家都在不断地探索实践，希望寻求到一种很好的方法，笔者上面介绍的就是希望通过如此办法来提高学生作文的兴趣，在此基础上促进作文教学得到提高。

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