您好, 访客   登录/注册

小学作文教学的几种方法

来源:用户上传      作者:

  作文教学看似简单,其实是需要很深厚的生活体验和文学修养的,我們在小学阶段教学生写作文,不仅是为将来打基础,也是丰富学生的思想感情。学生就像一面镜子,要把映入他们眼帘和心灵的事物呈现出来,把丑陋的东西指出来,把美丽的东西展现出来,让读者引发共鸣,引起重视,这样就是一篇好文章。那如何在教学中教会学生写出感人的文章呢?下面我就从三个方面来谈一谈。
  一、培养兴趣,发现生活中的美
  “兴趣是最好的老师。”这句话相信大家再熟悉不过了。写好作文最重要的就是要有写作的兴趣,没有兴趣,怎么能写出让人感动的文章来呢?可是写作兴趣并不是每个学生都有的,这就需要教师在教学中进行培养。那么怎样培养学生的写作兴趣呢?首先,要从学生的性格着手。小学生由于年纪都比较小,正是充满好奇心的年龄,这正好给写作兴趣培养提供很好的时机。由于他们对身边的事物充满好奇,所以对发生在身边的事情也就充满兴趣,这个兴趣就是我们写作素材积累的“百宝箱”。比如,在班上有一对好朋友:王刚和李强,他们非常要好,可是却因为一块橡皮产生了矛盾,不再说话了。或许这样的事情每天在校园生活都会发生,但细心的学生就会把这件事情记录下来,并引发思考:两个非常要好的同学怎么会因为一件小事就互相不理睬了呢?是不是中间有什么事情没有解释清楚,还是他们相互猜忌?这就是写发生在校园里一件事的写作素材。同学之间因为一件小事就发生矛盾,互不理睬,这种行为是美的吗?学生们可以通过这样一件事情,引发思考,对事情进行叙述,然后对事件背后引发的思考进行发表,同学之间要以诚相待,遇到问题大家要多包容,听别人的解释,如果是误会了,那就要向正确的一方道歉,如果就是错了,也要给做错事情的一方改错的机会等。这样写出来的文章既有生活气息,又能传递正能量,和谐同学之间的关系。其次,要用发现和寻找美的眼光来写文章。美好的事物就在我们的身边,只是我们没有发现而已。生活中,我们每天都会经历一些人或事情,有的是符合我们的价值取向的,我们就说这是好事,是值得我们写出来去赞扬的,当然,有些事情就是灰暗的,写进文章就是反面教材,警示读者引起注意的。不论怎样的事情,教师都要引导学生从正面的、积极的方面进行思考和写作。还以上面的事例来说,王刚和李强发生了不愉快的事情以后,李强没有不依不饶地责备王刚,而是耐心地听王刚把事情的经过讲清楚,还说有时候发生拿错东西的事情都不是故意的,找到了就行了。这样的角度来写,就突出了李强高尚的道德品质,使人物的想象鲜明而深刻地进入读者的视野。这就是生活中“美”的事情,值得我们去歌赞的事情。除此之外,我们看到的美丽景色也是我们写作的好素材。这种景色不只是名山大川,我们身边的一草一木都是我们写作的好素材。最后,要展开丰富合理的想象。无论写什么体裁的文章,都需要进行适当的想象,这种想象就是厨师手中的“味精”,让读者和作者之间跨越时间和空间的鸿沟,直接联系在一起,设身处地地感受作者眼中的美感,从而引发共鸣。
  二、勤于动笔,留住生活中的美
  在作文教学中,经常会发生这样的现象,教师布置作文之后,学生就开始翻各种作文书籍,寻找与之对应的文章来“仿写”。这种仿写有时竟是整段的“移花接木”,为什么,因为他们没有话说,更多的是完成字数的任务。这就是写作的一个最大禁忌。我们从古代文人墨客身上发生的关于写作的故事中就可以发现,他们之所以最后成为伟大的文学家或是诗人,都是他们留心观察,耐心搜集素材,勤于整理素材。比如说贾岛的“推敲”,苏轼的“素材袋”,还有台湾作家林清玄,他们都是勤于动笔的人。他们会经常把看到的事物记录下来,整理成写作的素材。因为素材积累的多了,写文章就不愁了。勤于动笔,才不至于把发生在我们身边的一瞬即逝的美好溜掉,我们的大脑就像摄像机一样,摄录了事物的原貌,而手中的笔,就是把经大脑加工后的事物形成画面呈现出来的工具。虽然没有直接的画面,但是字里行间流露出来的就是任读者去想象的异彩纷呈的画面。懒是写不出好文章来的。最传统的方式就是写日记,有的学生每天都写日记,哪怕只写那么几句话,也是有益于写作的。因为日记所记录的就是发生在自己身上或身边的真实的事情,虽然没有经过加工,但是也在自己心里起了波澜,为以后的写作积累了素材。我们发现了美,但不去留住它,那就是最大的遗憾了。为什么到了景色优美的地方或是标志性的地点都想方设法去拍个照、留个念呢?就是这个道理,因为这种美不是我们经常能拥有的,只有记录下来,才能在回忆当中成为永恒的存在。我要做个有心人,在观察到的事物中,提炼出好的东西积累起来,为写作打基础。
  三、积极实践,体会生活中的美
  生活阅历也是写作的源泉。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,朱熹在《观书有感》中这样比喻。确实如此,文章中写的东西,如果是听来的,并非亲眼所见,那写出来的文章也会缺乏真情实感,为什么?因为作者没有亲历当时的感受、境况,不能以自己的真实感受写出来,读者就很难感受到“真”。我们现在的孩子,多是“圈养型”的,社会活动少,加上父母溺爱,自己动手的机会很少,所以写文章也就没有感染力了。在教学中,教师不仅要教学生怎么去写,还要教学生怎么去观察,怎么去感悟,怎么去经历。在条件允许的情况下,可以多带领孩子到户外,到大自然中去感受生活,只有亲密接触,才能有真情实感。在历史上,苏轼有两次改了王安石的诗,最后都闹出了笑话。第一次是“明月枝头照,黄狗卧花心”,在苏轼的生活体验中,觉得“黄狗”怎么能卧在花心上呢?其实王安石诗中的“黄狗”并非真正的狗,而是一种虫子。第二次是苏轼不知黄州菊花落瓣,导致了一场误会。从中我们可以看出,实践与写作是密不可分的,没有亲身体验,就没有“发言权”。自然中的景物,经与人的融合,才能在人的笔下产生新的生命。教师,尤其是语文教师,在教学中必须让学生走进生活,融入自然,才能体会生活中的美,从而提高作文的“含金量”,实现“我手写我心”。
  总之,小学作文教学既要有生动的实践,也要有生动的语言,既要教学生正确说话,也要教学生感悟生活,把生活中的美描绘出来,把心中的美展现出来,勤动笔,多修改,勤于读,多思考,这样写出的文章才有血有肉,感人至深。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14834615.htm

服务推荐