浅谈小学数学的课堂教学
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作者: 张亚辉
近年来，伴随着课程改革的进一步深化，教育改革的日新月异，我也从内心里感到新教材无论是在理念上，还是内容形式上都比旧教材有了较大变化，真正体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。作为一名小学教师，我们应该如何顺应课程改革，当好一名数学教学的组织者、引导者呢？
一、运用现代化辅助教学手段导入新课，突破重难点
“良好的开端是成功的一半”，如何激发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。而小学生活泼好动、好奇心强，易于接受新事物，优雅的音乐、鲜艳夺目的色彩、生动形象的动漫都能吸引学生注意力，激发他们的观察、言语兴趣。多媒体正好可以提供这样生动形象、直观、感染力和渗透力极强的数学信息，使学生在极度感兴趣的情况下学到知识。例如：再讲“两位数加两位数”这节课中，本身这节课只是枯燥无味的数字计算，可我们在讲课的开始用同学们去岛上春游乘船这件事导入新课，课件上鸟的叫声、轮船的鸣笛声、船长的欢迎词、再加上生动形象的动漫图片都吸引了学生的注意力， 激发了他们的学习兴趣，使他们在极度渴望中开始了这节课的学习。
另外，我们每节课都有重难点，教学重难点的巧妙突破是一节课的关键。例如：在“锐角和钝角”这节课中，对于小学生来说知识是比较抽象的，学生学起来比较困难，若用常规的教学手段，不容易向学生讲清楚，而我们恰当的设计并运用多媒体，让学生通过对游乐场、黄埔大桥这些生动具体实物观察，从中找到角，并利用动画把角从具体的实物中抽象出来，加以比较，这样一来，不但加深了学生对“锐角和钝角”这些概念的理解，还可以把一些抽象的内容简单化、直观化、具体化、使学生可以轻松掌握。
二、倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程
小学数学内容可以说是来源于生活实际，它是现实的、有意义的与学生已有的知识、经验相联系，使学生产生一种熟悉感、亲切感，能很快把学生的注意力集中起来。这时要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，让学生在讨论中发现问题，在实践中解决问题。例如，在二年级“锐角和钝角”这一章里加入了同学们喜欢的游乐场，从学生看得见、摸得着的实际出发，让学生在自己的观察、实践中很自然、平和的认识角，理解锐角和钝角的概念，消除了学生对数学学习的畏难心理，激发了学生的学习兴趣。在教“观察物体”时，我们鼓励学生回家寻找和制作教材中几何物体并拿到课堂上来，在寻找的过程中，学生就开始对几何图形有了感性认识，当学生寻找、制作的东西成为课堂教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿现成的教具要好得多。当我们给学生提供一个展示和发挥的空间时，这不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动，兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命力的教学氛围。另外，要考虑到学生的个性差异，对于有特殊需要的学生，教师要给予必要的指导和帮助，使学生摸索出自己的学习方法。教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者应注意设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，为学生在探究过程中提供充分的时间和空间，引导学生积极投入到自主探索的学习活动中。例如：我们在“两位数加两位数”这节课上，会根据本节课的重点提出“二（1）班和二（2）合乘一条船行吗？”这样的问题，分组进行讨论并记录讨论结果，再根据这些结果展开全班大讨论，尽量让每个学生都说出自己的想法和意见，最后，老师对今天的学习内容进行总结。这样不但激发了学生的学习兴趣，扩大了参与面，同时也让学生在不知不觉中掌握了知识。
三、充分运用多媒体，科学合理的设计课堂练习
为了充分发挥学生的主观能动性，达到理解、消化吸收知识的目的，我们一般在课堂的后半时进行练习。在练习中，教师要充分运用多媒体有计划、有层次的安排练习题，精心选编习题，把知识点融入到课堂的各个领域。不要急于求成，要本着由易到难、逐步提高的原则，以达到“稳”、“准”、“快”、“活”的学习目的。同时还要注意练习题的编排要尽量多样化，形式单一的练习题容易使学生产生厌倦心理，激发不了学生的练习兴趣。
另外，在练习中，教师要为学生创造机会，让学生在积极愉快的小组讨论中掌握解题技巧，创新解题思路和方法。学生练习完毕后，教师还要及时组织学生讨论，收集各种解题方法，使学生在讨论中筛选出好的方法以便推广应用。这样不仅开阔了学生的视野和思路，更能激发学生的求知欲望。
四、联系生活实际，培养学生数学应用意识
教学源于生活实践，又服务于生活实践。伟大的数学家华罗庚曾说: “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等方面，无处不有数学的贡献⑶”。这充分说明了数学的应用广泛。数学是从现实生活中抽象出来的，新课程下数学教学应根据其内容特点，让学生接触现实生活，紧密联系日常熟悉的景与物、人与事，从而明白生活中处处有数学，数学就在你身边。例如在“角”这一章里，我先让学生观察游乐场、上海黄浦大桥从而抽象出角的概念，在此基础上，引导学生联系自己熟悉的生活实际，对照比较、思索想象，让学生举出教室、窗户、黑板、桌子、门都是有角组成的，然后让学生动手制作一个角，进行角的大小比较，并观察角的大小和谁有关系。这样一来，不但激发了学生的学习兴趣，同时还培养了他们的数学应用意识。另外，在应用题的教学活动中，我们更应尽可能给学生提供合适的问题，鼓励学生尽可能参与问题的活动，自己去探索、研究、寻求具体问题中的数量关系，进而列出算式，解决问题。只有经历若干次这样的活动后学生才能感受到算式与实际问题的联系，领会数学的思维过程，从而提高解决问题的能力和信心。
总之，新课改中的教师不但是一个勤于学习、埋头苦干的教师，更应该是一个知识面广阔，教学经验丰富，会使用现代化教学技术，能驾驭课堂，驾驭新教材的教师。教师只有能根据学生的特点，有机的结合新课程改革下的教学规律，不断运用新的教学模式，创造性的运用新教材，正视新课程、新课改。让学正参与到教学中，创造性地去学，才能培养出真正的数学人才。
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