初中物理教学中如何实施探究式教学
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作者: 李志芳
摘要：初中物理课程标准将“将科学探究作为学生的学习目标，又是一种重要的教学方式之一”同时提出，将科学探究与科学内容并列纳入内容标准，并指出“科学探究”不仅仅是教师组织教学的一种教学方式，也是学生获取知识的一种学习方式，更是初中物理课程的一项具体内容和学习目标，这将凸显初中物理教学中培养学生的科学探究能力的重要性。
关键词：初中 物理 探究
新一轮课程改革的铺开，科学探究成了物理教学的主流，成了教学内容的一部分。但科学探究是个新事物，在实施的过程中会遇到许许多多的具体问题，因此，如何在物理教学中进行科学探究是非常重要的。下面结合本人的教学实践谈谈自己的一些理解和思考。
一、开展科学探究的困难
目前，老师们在开展科学探究中，流于形式的较多。究其因，主要是有许多具体困难。困难之一是学校条件较差，除大城市的学校外，中、小城市以及农村学校的硬件设施远远达不到要求，许多学校的实验室（包括本人所在的县城中学）连学生基本的实验操作活动都无法开齐。困难之二是许多学校的班额都很大，有的七八十人，有的近百人，分组难，老师指导要兼顾全体学生更难。困难之三是物理教学时间与科学探究的矛盾。开展科学探究往往需要较长的时间，而物理教学时间非常有限，学生的课业负担重，无时间充分预习准备。困难之四是科学探究和考试的矛盾。目前许多地区特别是西部地区的中考，重点还是考察学科知识的掌握情况，很少体现探究的题目。造成课改和考试脱节的状况，教师和学生都担心搞科学探究会影响成绩。因而开展科学探究的积极性不高“，穿新鞋走老路”的情况较普遍。
二、树立科学探究新理念，营造轻松的探索氛围
理念是行动的灵魂。教师要走出传统教学观念的阴影，建立起适应教学改革要求的新理念。美国心理学家罗杰斯指出:“教学不是用于从外部控制人的行为，而是应用于创造各种能促进人的独立和自由学习的条件。”新课程标准同时又指出“：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”由此可见，自主探索是教学活动的核心，教师必须营造轻松、平等的探索氛围，让学生主动地去探究、去发现、去“再创造”，学会自主学习，疑难点共同解决，问题自主思考，结论自己概括，规律自己探索发现，知识结构自己构建，尽量给学生提供探究、思考、创造、表现的空间，激发学生学习的主动性、积极性、能动性和创新意识，增进对自然和社会的责任感，增强对科学的情感和探究能力。
三、合作交流是探究性学习的有效手段
在物理的探究性实验过程中，我们在确定实验的主题后，就要引导学生以组为单位设计实验、做出猜想，然后引导小组同学合作讨论实验方案。在小组合作学习的过程中，要注意激发小组成员的合作意识，引导小组成员凝聚小组的战斗力，发挥每一个成员的智慧，把每一个人的发现、思考、想法等在组内交流，最终形成小组合作的成果。真正发挥小组战斗力强、凝聚力强的作用。在小组合作学习的过程中，从小组成员的确定、小组长的担任、以及小组成员的分工等，教师都要用心思考。当以小组为单位在班内进行汇报时，汇报的同学代言的是本组的探究成果，而不是个人的学习效果。小组成员可以进行补充、完善，组外成员可以质疑、挑战等。学习小组的组合要具有科学性，一般遵循“组内异质、组组同质”的原则，真正实现组内成员的优势互补。组与组之间大致均衡，才能形成小组学习的合力，组际间的竞争力。小组成员必须明确自己的职责，明白自己在每一次合作学习中自己的分内任务，自己所担负的责任，要有集体的荣誉感，要有“我为小组争光荣”的决心和信心。小组合作学习是否成功，是否有实效性，取决于小组合作成员是否共同努力，所以每个小组成员要在合作学习中发挥自己的最大潜能，要明确小组合作学习的成功，也是个人学习成功的有效展示。在对每个小组合作学习的过程和结果进行评价时，要既对小组集体进行评价，又要对小组成员个人进行评价。这样集体与个人评价相结合，会引导学生既关注个人的成长又关注集体的荣誉。在评价小组合作学习过程时，主要看小组成员的分工是否合理、小组合作方式是否恰当、小组成员的参与是否积极主动，小组合作学习结果的整理报告是否科学、具体、充实。对小组成员的评价主要看小组成员合作时的态度是否积极、主动、热情，学习任务的完成是否圆满，学习上是否有思维的创新性等方面来评价。教师则要处理好指导学生与学生自主探究的关系，不能说得太多、太细，更不能包办代替，也不能放任不管。教师要做好指导、点拨、调控，真正成为课堂的组织者、指导者、合作者、促进者。
四、科学实施教学评价，培养探究学习良好习惯
有活动就有评价，教师只有适时评价，才能使学生更好地开展活动，使活动按照既定的目标向前发展。因此，教师在开展探究活动时要开展评价活动，采用诊断性和激励性等有效评价方法，针对不同学生的特点，灵活采取各种评价方式，促进学生的全面发展。教师要在评价过程中体现评价为教学服务，评价关注学生个体差异。同时，教师在学生探究活动中，要利用各种现代教育技术手段引导学生科学地设计实验、正确地使用器材，培养学生的探究习惯。
总之，探究式教学是现代教学的一项重要内容，也是实施素质教育的重要手段。物理教学的科学探究是物理实验教学的关键环节，它是教学方法、思维方法和实验知识、技能的综合运用，是启发学生思维，激发学生学习兴趣、培养学生探究能力、提高学生素质的重要途径，还能为学生今后的创造发明打下良好的基础。所以，教师应认真地、科学地、有效地引导学生进行科学探究，在探究中培养并逐步提高他们的创新能力，使科学探究真正成为物理教学过程中的一大亮点。
参考文献：
[1]曹丽敏,唐亚文．“实验―探究”教学模式的设计[J]．科学教育，2004（2）
[2]唐汉秀．初中物理实验探究教学的实施程序[J]．当代教育科学，2006（11）
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