小学低年级的趣味识字教学方法研究
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作者: 李建梅
摘要：对于小学低年级的学生来讲，他们刚刚步入学校的大门，首先要面对的就是识字这一难题，识字教学也是小学低年级语文教学的一个重点，学生要想掌握更多的知识必然离不开汉字这一工具，那么，识字自然而然就显得十分重要了，教师就应该要立足于课堂，寻求带有趣味性的有效教学方式来把学生学习汉字的兴趣充分激发出来，把学生识字的积极性充分调动起来，本文围绕趣味这一中心来提出具体的识字方法，具有一定的现实意义。
关键词：小学 低年级 语文 趣味 识字 教学
一、字形分析
这一方法就是要结合组成生字的各个部分的结构特点，来展开合理且丰富的想象，并用分析出来的具体的形象来帮助学生进行记忆。
比如：游泳的“游”字，可以这样分析给学生听，游泳肯定是要在水里进行的，所以有“氵”，“方”代表了游泳池是方形的，最后一部分的“人”字代表的是人在水里游，“子”字代表的是男人，因为在古代女人是不能到游泳池游泳的。经过这样的分析，把每一个部分的结构和“游”字的意思相联系起来，那么，学生自然而然就能把这个字记住。
再比如：啄木鸟的“啄”字，可以把“啄”字拆成三个部分，也就是“口”、“豕”以及“丶”， “口”也就是啄木鸟捉虫子的时候在树上凿的一个洞口，“豕”就像是一只有这长长嘴巴以及羽毛丰满的啄木鸟，“丶”就是啄木鸟抓到的虫子。这样一分析下来，学生也就容易把这个字记住了，而往往容易被学生忽视的“丶”也不容易被学生丢掉了。
二、图解识字
这一方法就是利用图画来帮助学生记忆字形的一种方法，这里的图画应该是简笔画或者是贴画等等。
比如：像“山”、“田”、“日”、“月”、“水”以及“火”等等这些最简单的象形字，这些其实都是实际物体的象形，其笔画简单并且和图画相类似，那么，在对这一类汉字进行学习的时候，可以让学生发挥出自己的想象力，来模仿古人造字，教“山”字可以先让学生画一座小山，教“田”字可以让学生画一些田野。这样学生不仅能够产生浓厚的兴趣，而且还能够体会出自己造字的成就感，更重要的是学生利用字形很容易的把这个字记住了。
三、猜谜识字
这一方法可以按照学生认知特点以及汉字的构字规律来编一些谜语来对所学的汉字进行巩固，不仅富有趣味性和思考性，而且能够激发学生兴趣，提高巩固识字效率。
比如：上午的“午”字，教师可以把它编写成远看像头牛，近看牛没头，到底是啥字，抬头日当头；学会的“会”字，人在云上飞翔；高大的“高”字，一点一横，口字在下，大口张开，小口藏里面；春天的“春”字，三人同一日去看桃花；告诉的“告”字，一口吃掉牛尾巴；大王的“王”字，一加一不是等于二等等。
四、带头饰表演识字
这一方法就是在上课的时候把各种小动物的头饰戴在学生的头上，让学生扮演各种小动物，并模仿该动物的声音、动作一级外形特征来加以表演，在学生识字的时候适当的安排学生表演一下，不仅能够为学生创造施展才华的计划，而且还使学生对小动物的了解得到了加深，更为重要的是使学生牢记了动物的名字。
比如：在教学生小学语文二年级上册的识字7时，教师可以在课前让学生去搜集相关的课文中的动物的一些具体的信息，让学生在上课的时候带上孔雀、老虎以及大雁等等的头饰来进行表演，这样，不仅使学生的识字效率得到了提高，而且还使学生的知识得到了扩展。
五、故事识字
对于小学生来讲，他们大都喜欢听一些小故事，那么，在识字的教学过程中，如果能够把比较抽象的汉字演变成一个个生动且有趣的小故事，让学生通过听故事和讲故事，来让他们在轻松且愉悦的气氛中把进行生词的记忆，能够把他们的识字兴趣大大的激发出来。
比如：在向学生教授倒影的“影”的时候，教师可以把“影”字分解成三个部分，也就是日、京、彡，日也就是太阳，京可以是人名京京，彡可以是影子，那么，在这样之后就可以编织成以下这样的故事：有一个小朋友名字叫做京京，在一个阳光明媚的下午，他站在了太阳下，在地上留下了一个影子。这样，通过一个小小的故事，把这三个部分有趣的连接在一起，能够让学生在轻松愉悦中识字。
六、口诀识字
按照字形的特点来编口诀，可以直接、形象且准确的帮助学生记忆，运用这一方法，可以使学生眼中的汉字不再只是单调的笔画组合，而是一个生动且活泼的神奇个体，在这个神奇的个体里面有着各不相同、无穷无尽的故事。在这样的情况之下，识字也不再是一个枯燥、乏味的死记硬背过程，而是充满着趣味的游戏。
比如：做梦的“梦”字，可以编写成夕阳在树林中缓缓落下，一切就进入了梦乡；无双的“双”字，可以编写成又的右边由来一个又，两个凑成一双；爬行的“爬”字。可以编写成用爪子巴着墙往上面爬去。
七、手势识字
对于汉字来讲，虽然神奇，但是它本身是死的，是抽象的，那么，怎样把抽象的汉字变得活起来，变得直观形象，手势是一种有效的方式。
比如：在教学生“挖”、“打”、“咬”、以及“抱”等等字的时候，可以让学生用手势来把这些字表达，学生一做就能够明白，这样就能够达到以义来帮助记忆音和形的目的。
再比如：在教学生“丰”和“中”等字的时候直接可以用自己的是根手指来把这些字表演出来，这样就能使学生觉得十分有意思，产生浓厚的兴趣，从而一看到这些字，就能够联想到它的音和义，达到了以形来帮助记忆音和义的目的。
八、结语
总之，兴趣使学生最好的老师，只有充满趣味性的识字教学，才能够把学生学习汉字的兴趣充分的激发出来，使学生产生识字的欲望，从而提高识字的效率。
参考文献：
[1] 夏光清.让生活识字成为学习中的高级游戏[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005年.
[2] 龙文希.小学识字教学改革的若干问题[J].教育评论，2011年01期.
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