浅谈教师使命感

来源:用户上传      作者: 石宁

　　摘要：教师职业的性质和意义赋予教师崇高的使命感，这种使命感诠释在教师的职业理想中，诠释在教师的教育教学活动中，最终体现在教育教学实绩上。
　　关键词：教师使命感
　　教书，是太阳底下最光辉的事业，这句话说明了教师职业的崇高性。“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”①教师职业的性质与意义赋予教师崇高的使命感，这种使命感体现在职业理想上，落实在具体行动中。
　　首先使命感体现在职业理想中。教师把教书育人作为实现自身价值，追求人生幸福的途径，在工作中领悟和体验教师职业的崇高，以及由此产生的教师个人人格尊严与优越。教师的幸福感是真实的，他不是着眼于物质方面，而是在精神层面。著名教育改革家魏书生说：“尽管生活清苦，绝大部分教师以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表述着对人民教育事业的忠诚。”②实际上，对每个人来说，有得必有失，有取必有舍。当教师是一种有取有舍的选择，舍的是物质享受，取的是人格尊重与优越，因为从事了教师职业，才在纷繁的社会生活中保持一种淡定和睿智，徜徉在青青芳草地，守望那希望的天空，享受着内心的安宁与快乐。教师作为人类灵魂的工程师，在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感，在思想、信息沟通方面有“究天人之际，通古今之变，成一家之言”③的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽和谐的亲切感。虽然教师也是平常人，却能够在一切向“钱”看的社会中，大浪淘沙，依然牢牢把握正确价值取向，不断坚定理想信念，乐教勤业，表现出强烈的使命感。
　　其次使命感落实在教育教学水平中。如果教师不具备相应的能力，职业理想就会成为空谈。《关于深化教育改革全面推进素质教育》中提出：素质教育“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”④这为教师把素质教育引向深入指明了方向和目标。教师要担当起时代赋予的重任，不辱使命，全面地推进素质教育，需要加强学力建设。在知识爆炸的信息时代，教师仅靠原有的知识和经验，远不能满足教育教学实践的需要。在当今的学习型社会里，尤其是教师要树立起终身学习的理念，加强教学理论学习，提高教育理论修养，同时在日常教学实践中，积极开展教育教学研究，由经验型教师转为研究型教师，用研究者的头脑去分析教育理论和实践问题，反思自己的教育教学行为，积累经验，探索规律性认识，不断提高实施素质教育的能力和水平。教师的使命感能推动教师积极开展教育教学研究，而教师的这种研究活动又是教师使命感的一种体现和诠释。
　　使命感落实在教育教学质量上。强烈的使命感能成为教师的工作动机和成就动机。何为动机？心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。⑤有了动机，教师就会在日常工作中发挥聪明才智，以饱满的热情、有效的方法开展教育教学活动。着眼于工作的每一方面，每一个点；利用好工作的每一天，每一时。勤恳敬业，励志进取，每天都播下希望的“种子”，每天都收获丰硕的“果实”。做靠想来指导，想靠做来证明，这样教师的使命感在动机、行动和效果的统一中得到诠释。
　　怎样做好事情？首先要有做好事情的愿望，其次要有做好事情的能力，关键是付诸行动，通过努力地工作去达成目标。教师的使命感首先诠释在教师的职业理想中，其次诠释在教师教育教学活动中“德、能、勤、绩”的表现上，而教育教学实绩是教师使命感的最终体现。
　　参考文献：
　　[1]张行涛、郭东岐主编.新世纪教师素养[M].首都师范大学出版社,2003年6月版
　　[2]陈旭远主编.新课程新理念[M].东北师范大学出版社,2004年版
　　[3]全国高等教育自学考试指导委员会组编，张厚桀主编.心理学[M].南开大学出版社,2002年版

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