浅谈小学语文教学要重视学法指导

来源:用户上传      作者: 刘欣

　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0054-01
　　摘要：语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。
　　关键词：语文　教学　学法　指导
　　
　　《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”的要求。培养学生的自学能力。就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书。不待教师讲”的能力。这是小学语文教学的出发点和落脚点，也是语文教学的最高理想境界。那么，在小学语文教学中，如何开展学法指导呢?笔者在学习同行先进教学经验的基础上，结合自己的教学实践，谈谈自己的做法和体会：
　　
　　一、首先教给学生最基本的学习方法
　　
　　(1)预习的方法。不同年级不同教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题。中高年级在新教材讲读之前，阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2,-3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。
　　(2)听课的方法。指导学生沿着教师教学思路，积极参与。听课不仅听教师，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于提问“为什么”。
　　课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：
　　当一个学生的发言还未完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲：当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得让人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，认真倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。
　　(3)练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答，无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。
　　(4)认真检查的方法。不少同学有良好的学习习惯，做完作业自己认真检查一遍。但现在很多孩子的作业不是自己检查的，而是家长检查的。有时作业没得优，孩子还会埋怨父母。所以我认为父母检查作业会养成孩子依赖的坏习惯。所以最好的办法就是让学生自己学会认真检查的方法。
　　(5)复习的方法。分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识异同。
　　(6)考试的方法。考试要有良好的心理素质，解题要从易到难等方法的指导。
　　
　　二、学习方法要自然渗透
　　
　　阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输。只能是自然地渗透。教师要善于精讲。善于点拨。在教学中自然地渗透学法。使学生在学习一篇篇具体的课文中。在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时。首先要在教师的示范、带领与指导下，使学生在学习活动中感知到学习方法是什么，一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次’要通过这一学习方法的运用。使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确。通过示范和示例的教学去“示法”。第三。要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法。让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程。是学生展示思维的过程。是学生感知的过程。
　　
　　三、要注意培养非智力因素的方法
　　
　　在重视智力因素的同时，要加强非智力因素的培养。要注意培养学生良好的语文学习兴趣、动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、承受挫折的能力，这是促进学生有成效地掌握学法的保证。在小学生眼中，教师是至高无上，教者一言一行，性格、爱好，时刻都在感染学生，学生也在自觉不自觉地进行模仿效法。如：教师板书、作业批改文字等都为学生书写模仿对象。所以教者必须用自己的热情、信心、责任感感化学生，使他们乐于向上：多用“你很棒，你能行”等语句肯定和表扬学生，使他们有成功感，从而调动学生的内在的积极性，产生巩固“想学”的力量。另外，教师要善于挖掘教材中的兴趣材料，采用适应各年龄段学生心理特征的教法，运用多种教学手段、设备，引起学生注意、思考。长此以往，学生良好的学习习惯就得到培养。
　　
　　四、教师要不断探索学法指导的教学模式
　　
　　不论是何种学科教学改革，离不开课堂教学。学法指导的主战场也是在课堂教学中。教者应根据每堂课的教学内容，确定学法指导的单项目标，讲授知识内容应与学法指导融洽在一起，使学生在掌握知识的情况下掌握学法，利用此法又可以独自去获取新的类似的知识。例如我自己常用的基本模式有：(一)课堂教学类：①前缀型。在授课开始时把学法交待清楚，让学生根据学法学习、讨论新内容。②混合型。授课时，一边学习新知识一边教给学法。③后缀型。在新授课完后，由教师、学生一起归纳学法。(二)专题讲座类：举行学法指导专题讲座，例如单元学法指导，学期、学年学法指导。古诗词学法指导等。

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