类比法在化学教学中的应用
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作者: 刘建春
摘要：类比法在化学教学中的应用。在化学教学中充分、合理地利用类比,可以培养学生的分析、推理能力,利用已学过的知识来获得一些新知识的能力。
关键词：类比方法 化学教学 思维方法
类比是指根据两种物质在某些特征上的相似,做出它们在其它特征上也可能相似的结论,是一种极有价值的独特的思维方式。类比是从小就要培养的一种思维，为以后学生的学习的发展有很大影响。国家要求也是我们要思考的：如何提高教学质量，又切实减轻学生的学习负担，达到学以自用地步，这已成为现代教育亟待解决的问题。在教学中，培养学生的思维能力是重中之重。类比法在化学教学中的应用。在化学教学中充分、合理地利用类比,可以培养学生的分析、推理能力,利用已学过的知识来获得一些新知识的能力。
一、“类比”是学生理解、记忆各种化学知识的有效方法
在化学教学中，学生的学习思维定在以前学过的基础之上，我把学生的知道结构类比为树的成长，开始也是小的枝叶，通过不断吸收养分，树木长大，长出新的枝叶，原来枝叶也会慢慢变粗。知识的小树苗也是如此：通过学生不断的学习和认识;慢慢的，学习的知识会越来越多;新的认识也就越来越多;反过来再对原来知识的认识也会越来越深。我们把原来学过的知道，大家都认可的很简单的知道带到化学中一些学生们认为难懂的知识学习上，很多学生会不由的说一声，原来是这样啊，怎么简单。我在教学中有过这样的一个例子：在讲原子结构时，因为原子是微观，大家都不好理解，什么样子的，电子和原子核怎么样在相互运动还是很模糊，讲了半天还是有一大部人不太懂。我就想怎么样才能让他们理解哪，我这个班讲听不懂，下个班也一定不懂。我想到了电子围绕原子核运动和天体运动比较相似。初一地理时大家都学过，一定很了解。所以下一班的课我开始就没讲化学，而是直接讲地理中的天体运动，学生们对于突然而来的地理知道很感兴趣。我还从地理老师那借来了天体运动仪，我用自己做的小纸条帖在各个星球上，在太阳上画一个大的加号，别的星球上画的是减号。当我转动天体仪时，并讲解把原来的太阳看成原子核，把行星看成是电子，电子在围绕原子核运动就像行星围绕太阳运动。这样很多学生都理解，并且在很愉快的氛围中就很好的学习了东西。把这种类比的东西做到实处，对学生理解、记忆各种化学知识的理解会很快。
二、“类比”也是做题的好方法，把题中的一些技巧通过类比的方法总结，可以节省时间，加深理解讲过这样一道题：
氧化铜和碳还原反应中在加热条件下可能发生两个反应分别是：2CuO+C=2Cu+CO2和CuO+C=Cu+CO，现在一同学用1.2克碳还原了10克氧化铜，问生成物可能是（ ）
A Cu和CO2 B Cu和CO2 CO
C Cu和CO D 以的都有可能
这题给出了两个数据1.2克碳和10克氧化铜，由于为两个化学方程式，我们不由的想到极值法，先求出1.2克碳分别生成二氧化碳和一氧化碳各多少克再进行比较设：生成二氧化碳时还原氧化铜x，生成一氧化碳时还原氧化铜y
2CuO + C加=热2Cu + CO2
160 12 44
X 1.2g
X=16g
CuO + C加=热Cu + CO
80 12 28
Y 1.2g
Y=8g
由于还原的质量为10克，在16克和8克之间，则可以判断生成物为B Cu和CO2 CO在本题中用到一个极值问题，要让学生理解这个极值问题不是太容易，我就先用了物理上学过的一个实验，阿基米德测皇冠密度的实验（在初二下学期学习过，学生也都理解了）黄金的密度和铜的密度是不一样的，阿基米德知道黄金的密度是19.32 g/cm3和铜的为?8.96 g/cm3，如果那个商人要是给黄金里加铜的话，密度一定在铜的密度和黄金的密度之间，当提到这个实验时大家都理解，同样，现在生成二氧化碳还原16克的氧化铜，生成一氧化碳还原8克氧化铜，要是有10克氧化铜被还原是不是既有一氧化碳生成又有二氧化碳生成。通过能现一类事物比较，学生可以找到相同点来理解新的知识，这样对题型就理解的更透彻了，还能把知识归纳，也把各科和知识也串联起来了。对于些类的知识点还有很多，为了方便大家比较气体的密度，我把空气的密度平均相对分子质量给了大家为29，这是在气体外部条件相同的情况下比较的。有学生用类比的思维问我，这个方法在气体上能用，在液体和固体时能不能用如铝的密度比铁小，则铝的相对原子质量就比铁小。这个学生就把用类比的思维推出相对原子质量的新的应用。
总之，化学中的类比形式很多，应用范围也很广，类比思维不仅是学生深入了解知识、建立新概念、探究未知领域的重要思维方法，也是教师深入浅出地讲授教学内容的重要教学技术。可以这样说人类学习已知的知识需要类比思想，人类探索未知世界更需要类比思想。
参考文献：
[1]《中学化学考试无忧》主编 谷学成2006(3)：78―79
[2]《化学教育心理学》主编 王祖浩 广西教育出版社：21-23
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