高职院校五官科护理学教学现状及对策
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作者: 徐 强
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0011-02
摘要：大专五官科护理学教学是临床护理学教学的重要组成部分，本文重点回顾五官科护理学教学中存在的不足及现状，并探讨相应的改进方法，使学生紧跟教师的教学思路，充分掌握本学科重点、难点，并能在临床实践中熟练运用理论知识，从而使五官科护理学教学任务符合高职高专院校人才培养的目标。
关键词：五官科 教学现状 对策分析
现代职业医学教育的目的不仅在于使学生学到相关知识，学会沟通技巧，以便在工作岗位上为患者提供及时准确的医疗服务，更重要的是培养学生学习兴趣和判断能力，提高自身素养并充分满足临床工作的需求。五官科与临床其它学科的教学有许多共性，也具有其自身特点。在医学模式和护理模式转变的推动下，五官科护理学已经由单纯的疾病护理，扩展为对病人的整体护理；从局限的医院内护理，扩展为为社区人群提供健康服务。但目前多数院校五官科护理学教学模式改变不大或基本未变，学生培养难以满足专科临床工作的需要，因此，实际教学中，教师需优化教学手段，使学生在课堂内学到实用的知识和技能，并为日后的工作打下良好的基础。笔者就自己多年五官科教学经验与临床体会, 结合目前高职院校五官科护理学教学现状，对五官护理学的教学方法的探讨略抒己见。
1、五官科护理学教学现状
1．1五官科护理学教学具备自身特点
五官解剖生理精细复杂，病灶不易直接观察，需借助专科检查手段，而高职高专院校的实验室检查设备落后，实验教学课时相对不足：有的学校只有几把音叉，几张视力表和少量的五官科器械；实验教学很少或根本不安排，严重影响后继临床教学工作；临床实践教学严重不足等问题，这些都使得初学者对五官科护理难以形成直观理解，感觉学习难度大，很难对学科形成科学系统的认识，无法培养学习兴趣，后续的临床实践也就无从谈起。
1．2 专业教师不足，学时安排少
五官科作为一门专业性很强的学科，不论是临床还是护理知识的传授都需要专业教师进行，而目前不少学校没有配备五官科护理学专职教师，常常由其他学科的教师兼任，如外科学、解剖学、病理学教师兼任，这样势必影响五官科护理学教学质量；另一方面，虽然近几年来一些学校正引进或逐步培养五官科护理学专职教师，但为数很少，无法满足教学需求，另外，不少学校学时安排学时也较少，多数学校安排24―36学时，与高职院校大纲要求的45学时有一定差距，这些方面的因素都导致五官科护理学教学难以达到既定目标，更无法满足临床实践中所要求的必备理论知识。
1．3 实践教学严重不足
多数高职院校没有附属医院，同时受教学条件和周围环境的限制，实践教学学时与各种病原类型相对不足，这些存在于实践教学中的诸多薄弱环节，给五官科护理学生临床见习造成很大困难，甚至有的学校没有安排临床见习，这些临床教学不足的直接后果就是学生失去在五官科护理职位中的竞争力。要改变这种不利局面，就要求校方尽量利用现有条件，以课堂教学为依托，与周边的教学医院联系，适当安排临床见习，使学生对五官科护理学有较直观的认识。
2、推进五官科护理学教学的相应对策
2．1依据专业培养目标,精选教学内容
五官科教学应严格依据教学大纲及专业培养目标，结合临床，将书本内容进行精简，以五官科中的常见病、多发病以及严重危害人体健康的疾病为主要教学内容,做到精选、精讲、精研，使学生在有限的学时内把重要知识点学到手。确定好教学内容后,要求学生重点掌握疾病的临床表现、诊断依据和诊疗原则,在此前提下组织教学是每位老师应该把握的尺度,也是取得教学成功的关键。
2．2 运用多种教学手段,优化教学环境,注重师生互动
五官科护理学教学有很强的理论性和实践性，它需要学生对该学科有形象直观的了解，同时还需要大量的教学资源，才能达到理想的教学效果。比如在讲授各种疾病的临床表现时，传统的教学方法包括文字板书，挂图和讲解，这些均只能使学生产生字面上的理解，但很难形成直观的印象，虽然考试能得高分，但在今后的临床护理工作中，遇到具体的病案时大多茫然不知所措，从而导致了理论和实践的脱节。因此在教学中如何解决这个问题，需要更多的关注与思考。
目前多媒体教学技术的应运而生，在一定程度上弥补了传统教学方法的弊端。多媒体教学手段的运用，突破了传统课堂教学“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调环境，扩大了课堂教学的知识容量，同时使教学内容更加生动、直观、形象，也降低了理解难度，优化了教学环境，一定程度上激发了学生的学习兴趣，很大程度上提高了课堂教学质量；另一方面，在实际教学中，将临床患者的典型症状和体征以实际标本图片的形式直观地展现在学生面前，这一方法不仅提供了大量具体的临床信息，同时结合病例分析，进一步活跃学生的临床思维，能非常有效的帮助学生建立起将来护理工作中的临床决策和实际解决问题的能力；同时多媒体教学方法对教学中机制复杂、难度大、试验成本高、罕见和难以实体操作的内容，都可通过相关技术以逼真的实物图像、维动画模拟演示、视频同像等表现出来，这样学生就能很快地将理论和实际联系起来，获得直接的感性认识。
2．3 提高教师自身素质
随着“以人为本” 教育思想为主导的教育改革的不断深入，教师的角色有了很大的变化，从简单的“传道、授业、解惑” 者，转变为学生学习的促进者、帮助者和引导者。在实现整个转变的过程中，教师自身专业素质和道德素质的提高是前提条件：在教学中，教师必须能吸引学生的注意力，而真正能吸引学生的恰恰是教师自身的学识魅力和人格魅力。当今教学方法更新很快，教材的更新往往滞后于知识的发展，照本宣科难以引起学生的学习兴趣，这就要求教师不但要有丰富的专业知识，而且要适时把握学科的发展方向，积极参加专业学术活动，更新自己的知识体系，形成自己独特的学识魅力，从而更好的引发学生的学习兴趣；另一方面，教师的人格品德修养直接关系到护理专业的发展方向，教师在授课时的一言一行，一举一动，都可能会成为学生在临床工作中模仿的榜样，而良好的道德素质是临床护理工作中的基本保证。因此，教师应形成自身良好的道德素质，为学生做好表率，才能培养出高素质、高技能、适应新的临床护理发展需求的合格人才。
2．4 加强实验室建设与实验教学
在具备条件的高职院校内建立眼科实验室、耳鼻咽喉科实验室和口腔科实验室。同时，开放实验室，尽可能多地为学生提供多样性的实验任务、实验方法，让学生结合自己的专业(如助产、护理)自主选择实验，给学生思考、创新的空间，缩短教学情境和专业、临床实践情境的差距，达到学以致用的目的，为将来的临床实践工作打下良好的基础。
2．5 加强临床见习
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论知识的具备是临床实践的基础，但是却无法未临床各项工作提供直观的形象，因此临床见习显得尤其重要，在设有专科医院或者附属医院的高职院校，应当增加临床见习机会，让学生在实验室进行技能训练的同时，对临床护理操作的场景、设施、对象、方法等都有感性认识，对各种常见病、多发病及重大危害的疾病均能有直接的了解，而在不具备这些条件的院校，应当多方联系，积极为专科学生联系教学见习点，让学生在见习中掌握理论知识，避免学生在实习时束手无策。
2．6 激发学生课外自学的积极性
教学是一种价值引导活动，教师必须要能调动学生课外学习的积极性。教学的本质不是老师教授了多少知识，而是学生发挥了多少主观能动性，即能自主学习，形成良好的学习习惯及科学的学习方法，建构自己的知识体系，为将来的进一步深造奠定基础。在五官科护理教学过程中，教师可通过设置课外作业，提供专业性的网址等方法，引导学生自主学习和探索学科知识；还可以设置科研课题，让学生参与其中，不仅调动了学习的积极性，开拓学生视野，培养其创新思维，对于学生的科研创新能力均有积极意义，这对于学生今后的深造和发展是非常有帮助的。
总之，五官科教学要立足于培养学生的独立思考、解决实际问题和专业操作能力，对其中优秀者，也可采取多种方式培养其思维创新能力。作为教学工作者,也需不断探索、拓展知识,多与学生沟通,不断改进教学方法,促进教与学共同发展。充分发挥学生在教学过程中的主体地位，这样才能培养出知识、能力、素质兼备的适应和满足卫生事业发展的护理人才。
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