大学生创业教育的思考

来源:用户上传      作者: 邵春玲

　　[摘要]大学生就业难的现状日益严峻，创业是大学生实现充分就业的有效途径。在高校中实行创业教育势在必行。高校应积极主动地探索创业教育的实施方案，构建一套合理有效的全方位创业教育体系。
　　[关键词]创业教育；创业教育课程体系；创业辅导
　　[作者简介]邵春玲，义乌工商学院工商管理系副教授，注册会计师，浙江义乌322000
　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2008)06―0145―03
　　
　　大学生就业难是近年来困扰我国社会的一个突出问题。特别是随着高校大规模的扩招，在校大学生人数急剧上升。据资料显示，2006年与2005年同期相比，大学生供应量上升了22％，需求量则下降了22％。估计2008年高校普通毕业生人数将达495万，同比2007年增幅19.9％，而社会有效岗位增幅仅为5％。应届毕业生人数的激增，使就业形势越发严峻。鼓励大学生创业，以创业拉动经济增长，促进就业已成为社会各界的共识。我国当前的就业形势，要求高职大学生毕业后学会主动就业，即创业。
　　
　　一、大学生创业教育简述
　　
　　大学生创业教育是指高等学校培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动。创业教育的主要特点在于从学生的实际出发，根据社会发展的需求和变化，应用各种教育手段和途径，在实施教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。与此同时，还特别注重培养学生的自我参与意识、创业精神和实干精神，使学生掌握创业技能，提升创业素质。
　　
　　二、大学生创业教育的意义
　　
　　在缺乏创业教育的情况下，虽然面对众多的创业机会，但部分大学生创业意识相对较弱，创业发展艰难。成功率低。创业教育能引导大学生把握创业机会，在创业道路上顺利前进。创业教育应贯穿整个大学教育。
　　
　　1　创业教育有助于提高学生的综合素质
　　创业是一项复杂的系统工程，创业者不仅需要相关的理论知识作基础，更需要较高的综合素质。创业教育能有效培养学生创业思维，培养学生对市场风险的承受能力，培养学生坚忍不拔、克难奋进的创业意志和品质，帮助学生正确认识社会、认识自我，科学规划职业生涯，积极参加创业实践，培养自主意识和独立生存能力。创业教育是培养学生成为全才的过程，同时也是促进其全面发展的过程。
　　
　　(二)创业教育能提升学生的创业能力
　　创业教育的内容包括市场调查、可行性研究、企业注册、开业准备、市场营销、企业生存和发展等方面，涉及企业从无到有并保持有续发展的整个过程。创业者接受了创业教育，了解了创业知识，必然有利于创业的进程。对所有的大学生在大学期间进行系统的创业教育、创业训练，培养他们的创业能力、创业素质与创业意识，为他们自主创业做好准备，具有十分重要的意义。
　　
　　(三)创业教育有助于创造就业机会。促进社会稳定 　创业教育可以帮助高校毕业生创造更多的就业岗位，带动更多的就业。大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。这对维护社会稳定和繁荣各项事业具有重大的作用。
　　
　　三、国外创业教育的发展状况
　　
　　在世界经济强国美国，学生目前的就业倾向开始发生变化。知名的大企业或顾问公司不再是优秀MBA学生的就业首选。哈佛大学与斯坦福大学对于2007年毕业的MBA学生进行就业倾向调查，发现几乎有一半以上的学生希望能够自己创业或在新创的企业中工作。
　　顺应这股新潮流，欧美各国主要大学在几年前就开始倡导创业管理教育，有些学校甚至将创业管理作为MBA教育的核心课程，有关教师也纷纷撰写创业管理教科书。目前在美国有1600所以上的大学提供了220门以上的创业课程，277个与创业有关的职位，4种相关的学术刊物，核心的管理杂志也对创业非常关注，有100个以上的创业中心。在美国创业教育主要针对本科生和研究生。
　　
　　四、创业教育在我国的发展历程
　　
　　与欧美国家相比，我国的创业教育起步较晚，目前尚处在探索阶段。上世纪末一些高校自发地开展了创业教育探索，如以北京航空航天大学为代表的几所高校分别为在校生开设了与创业相关的课程，清华大学则首开中国大学生创业计划大赛的先河。正是这些创业教育课程和活动，拉开了中国创业教育事业的序幕。
　　2002年4月，教育部确定清华大学、北京航空航天大学等9所高校为创业教育试点院校，标志着我国的创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。从此。“创业教育”逐渐成为我国高校教学改革的一项重要内容。
　　
　　五、中美两国大学生创业特点的比较
　　
　　在投资方式上，两国大学生都没有雄厚的物资基础，资金有限，唯有利用专利、专业技术或者高新技术成果等无形资产进行投资，多数创业者都是由技术人员向管理和经营人员转化的。两国从政府到社会、高校以及传媒都支持鼓励大学生参与社会实践，自主创业。
　　两国大学生创业的不同点首先是创业教育起步时间的不同。大学生创业热起源于美国大学生的1983年创业计划大赛，据统计，美国表现最优秀的50家高新技术公司有46％出自于麻省理工学院的创业计划大赛；而在中国，1998年5月，清华大学才举行首届大学生创业计划大赛。
　　在支持大学生创业方面，中国政府出台政策，社会和校方为学生创业提供了一些帮助，比如管理咨询和商务培训等等；而美国有关部门仅是营造一种气氛和环境，学生公司从成立那天起就完全接受市场的考验。
　　在吸收风险投资上，两国也有较大的差异。美国是世界上创业投资最发达的国家，有成熟的资本市场，风险投资资金充足，信息服务行业发达，各种咨询服务机构齐全，因而美国大学生的创业计划多数都具有可行性，市场前景好，容易得到风险投资，公司发展快。而目前我国的资本市场落后，创业投资处于起步阶段，二级市场尚在酝酿中，融资相当困难。大学生们由于缺乏资金和时间，因而许多优秀的创业计划难以付诸于实践。
　　
　　六、我国大学生创业教育的实现途径
　　
　　(一)设置创业教育课程体系。实施学历证书与职业资格证书双重并举 　构建一套适应创业教育的课程体系，注重理论性与实践性相结合，摒弃独立分散的课程设置，将市场营销、创业与风险投资管理、中小企业管理、生产运作、财务管理、战略管理等有机结合，在教育教学体系中融合创业教育，增设创业教育课程。教材内容应包括创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、创业法制常识等内容，以学生创业需要为切入点，结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，加强学生创业能力的培养。
　　在创业教育中，积极推行大学生职业资格证书制度，实施学历证书与职业资格证书双重并举的制

度。学校可以根据自身优势、设置专业等具体情况，申报和设立各类国家职业技能鉴定所，如营销师、软件程序员、物流师、企业培训师、企业信息管理师、电子商务师、高级营销员、心理咨询师、土建预算师、安装预算师、房地产策划师、会计从业资格等等，为学生毕业后顺利走向社会创造条件。
　　
　　(二)建立和完善一支实践能力强、教学水平高的创业教育师资队伍
　　师资是创业教育课程教学的关键，创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验在很大程度上决定着课堂教学的效果。高校应重视对创业教育的师资进行选拔和专门培训，同时聘请来自生产、建设、管理、服务第一线的兼职教师，特别是有创业经验的企业家或高级管理人员来校讲授相关课程。在日常管理中，高校应鼓励教师从事创业实践，积累创业经验。只有建立起强大的创业师资队伍，创业教育的课程开设与教育效果才能得到有效保障。教师不仅可以以自己的创业精神感染学生，而且可以将学生纳入自己的教学和科研活动中。直接培养学生的创业意识和创业能力。
　　
　　(三)加强创业辅导，成立创业服务指导中心，建立创业实践基地
　　创业教育专家张竹筠说，创业辅导包括硬件和软件两个部分。软件部分主要是各种形式的创业指导和企业经营管理咨询。依托高校相关机构组建由教师、企业家等组成的顾问团队，成立创业服务指导中心，进行实际案例教学。学生在创业中心的指导下，可以了解如何解决创业过程中需要迫切解决的问题，内容应涵盖从机会寻找、项目筛选到企业开办，直至创业企业的运营管理等学生创业整个过程的各个环节，诸如：融资、财务管理、生产运作、市场开拓、收购兼并、将科研成果转化及产品开发等等。
　　硬件部分可以是场地、设备、设施等方面的扶持、优惠等，如现有的各种实验室、校外创业实践基地、科技园、孵化器等提供的服务。在日常教学中应增加实验课程和实习、实践时间，使学生有机会在实际操作过程中提高创新能力及发现问题和解决问题的能力。高校可尝试在校内建立创业实践基地或创业园，鼓励师生在创业园内体验创业，或实战训练。培养学生商业敏感度，提高经营管理能力以及与人合作的能力。
　　
　　(四)创造创业氛围，定期举办创业大赛
　　在校园内营造崇尚创业的氛围，激发大学生创业热情和勇气。组织“创业设计大赛”、“策划我的企业”、“金点子大赛”等系列活动，培养学生创业意识。充分利用校广播电视、网络、校刊、校报和橱窗等多渠道，宣传学生创新创业。树立创业典范，强化学生的创业观念，创造勇于进取、乐于创业的校园文化氛围。
　　
　　(五)为创业学生提供适当的资金支持
　　大学生实施自主创业，迫切需要资金扶持。政府可以联合银行给创业毕业生的借贷以特殊优待，比如，在创业之初，可适当的减免创业毕业生的利息、放宽借贷条件或政府做担保。同时，政府应鼓励公司和企业家对大学生的创业进行风险投资，制定相关的优惠政策吸引公司和企业对创业毕业生投资，与创业毕业生共谋发展。学校也应积极帮助学生创造条件，吸引投资，或建立创业基金，直接为具备可行性的创业项目提供一定资金支持，推动创业计划走向市场。
　　
　　七、总结
　　
　　随着“解放思想、创业创新”大讨论的进行。全民的创业热情再次被激起，极大推动创业教育在高校的发展与完善。院校的教育人员和管理者一定要不断探索和研究创业教育，把握创业教育的内涵和实质，以实现真正意义上高新技术和全新服务理念的创业创新，高质量地解决大学生的就业。
　　
　　[责任编辑：舒　生]

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