大学生创业能力培养研究

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　　摘要：大学生就业已经越来越受到社会的关注，成为构建和谐社会的重要因素，面对严峻的就业形势，创业也成为解决就业的一条路径，但是现在的大学生创业能力的不足成为制约创业的瓶颈，本文就是通过大学生创业的现状提出培养研究。
　　关键词：大学生；创业能力；培养研究
　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)10-0227-01
　　
　　　一、大学生创业能力现状
　　
　　　大学生作为一个特殊的群体，有着与其他创业者一些共性，但是也有其他创业者所不具有的特点。
　　(1)心理特点：大学生所处年龄一般在18-25岁左右，正处在创新意识和创业愿望最为活跃的时期。同时受到的约束较少，有利于他们开展创业活动。
　　(2)个人知识能力结构特点：大学生创业者的文化程度较高，这个创业群体都接受了高素质的教育，掌握了专业知识，为他们创业能力准备打下了良好的基础。
　　(3)综合素质特点：当前大学生共同面临的问题就是社会实践机会少，对社会缺乏深入的了解和动手能力差。这一点对于大学生创业的影响很显著，导致了大学生从小开始就缺乏实践的能力和勇气，对创业能力的提高是一个瓶颈。
　　大学生创业的外部环境对创业能力的提高也起着重要作用，例如学校的创业教育是不能忽视的一部分。
　　
　　　二、创业教育的缺失
　　
　　　(1)缺乏创业能力，已经成为大学生创业的绊脚石，在应试教育的培养下使得学生能力单一，畏惧困难，由此他们很难拥有创新的能力。
　　(2)我国的创业教育比美国的创业教育不仅在开展的时间上起步比较晚，而且效果也没有美国的好，美国等创业教育发达国家在基础教育阶段就已经开始实施创业教育了，而我国的大学教育一度沿用分数挂帅的教育方法，创业教育亚种缺失，当前的多数高校的创业教育从整体而言，尚没有形成一种教育理念，也没有上升到学校的指导思想。
　　高校的创业教育只是通过零散的活动组织，内容有限缺乏系统性，在实践中出现了创业课程资源匮乏，创业教育机构缺失。学校并没有把创业教育提到教学的课堂上，从根本上阻碍了大学生创业能力的提高。
　　(3)课程的缺失。当前高校并没有把创业课程列入教学计划，课堂是直接传授知识的有效途径，而大部分的高校只是以专业的基础课程为主，封闭单性的教育课程难以调动大学生的积极性和主动性，不能有效整合各类课程，难以培养创业所需的综合素质人才，提高大学生的思维能力和组织能力。
　　(4)学校的文化氛围，在调查中我们发现地方高校的创业意识、冒险精神、团队合作精神的气氛不是很浓。实践证明创业教育对大学生创业能力的影响是显著的，是大学生适用新形势发展的需要，是大学生自身发展的需要，是实现创业的需要，是提高自身创业能力的需要。面对这种需要高校创业教育还不完善，因此完善创业教育，施行高校创业教育改革势在必行。
　　通过上述分析，提高大学生创业能力要从来那个方面人手，形成创业培养机制。
　　
　　三、重视创业教育，转变教育理念
　　
　　对大学生进行创业教育是培养大学生创业能力的一种有效方式，但是地方高校的创业教育存在着诸多不利于培养大学生创业能力的因素，加大创业能力的培养需要从以下几方面人手：
　　1、明确创业教育的人才培养目标
　　地方高校的一个重要职能就是培养高素质的人才，培养为地方经济建设和发展所需的人才，培养高素质的创新性人才是高等教育一种全新的教育模式和培养体系。
　　长期以来高校一直偏重理论知识和被动学习，偏重大学，生学术能力培养忽视创业能力的培养，轻视大学生开拓能力，从而培养出来的眼高手低，缺乏冒险精神，到社会上找不到明确的定位。
　　因此地方高校应该根据人才需要明确人才的培养，以人才市场为导向，将人才培养目标除了知识和技能外还应定位在动手能力强，理论知识扎实，敢于承担风险，有创业精神和创业能力的面向基层的高级人才。
　　2、丰富创业教育的方法
　　传统的教育方法仍然是教师讲，学生听满堂灌式的授课形式，完善创业教育应该改变这种教育方法，实现实践教学，以问题教育法和实战教育法相结合，问题教育方法以培养学生分析问题，解决问题的能力，以教与学想互动为特征。能发散学生的思维，使学生在学习过程中思考问题，不断积累知识和经验，在学习过程中提高创业能力。
　　实战教育方法就是增大学生创业能力的训练，提升学生创业的实战能力，通过企业实地考察等形式提高学生创业的能力。
　　
　　四、整合校内资源，构建创业教育实现机制
　　
　　1、加大课程改革的力度
　　传统的创业教学内容，课程设置方面存在偏重知识的系统性和完整性，缺乏灵活性，学生的全面素质教育的培养应该注重整体性和创造性能力。合理安排专业课和创业课，必修课与选修课，理论课和实践课之间的关系，增加实用性的课程内容；拓宽教育口径，培养多学科知识结构的学生，提高创业素质，对发展有特殊要求的学生提供一些实践性强的拓展训练，搞好实践基地的建设，强化学生的动手和解决实际问题的能力。可以推荐学生鼓励学生参加社会实践，提高创业能力。
　　2、建设适应创业教育的师资力量
　　当前，高校只是注重引进研究型的教师骨干，而很少引进创业型的师资，而高素质的师资是大学生创业的基石，高等学校可以聘请有创业经验，创业成功的具有创业经历的企业家、政府有关部门的人员作为学校的外聘专家，给学生以指导，这是培养创新性人才的一个重要举措。
　　鼓励教师和学生共同创业，一方面可以发挥教师的学识、经验为创业的学生提供智力支持，另一方面也可以使教师通过创业活动获得创业知识，促进理论研究，或是学校可以将有潜力的科研成果提供给学生，减少寻找创业的机会，直接提高大学生的创业能力。
　　我们生活在一个知识的时代，蕴藏着巨大的创业机会，这个时代有更多的机会让人们选择更好的生活方式，勇于创新的人们会在这个时代把握机会，迎接挑战，通过创业去实现自己的人生价值。
　　
　　参考文献：
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　　[2]汪款萍，熊丙奇，大学生创业[M]上海，上海交通大学出版社，2001
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　　[4]张健，姜彦福，林强，创业理论与发展动态，经济学动态，2003(5)
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