对会计专业大学生创新、创业能力培养路径的研究

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　　 摘要：文章论述了会计专业大学生学科教育的特点及培养目标，解析了目前我国高等院校会计专业人才培养的模式及现状，并提出了会计专业大学生自主创新创业能力的具体培养路径与对策。
　　 关键词：会计专业大学生;创新创业能力培养;现状分析与对策建议
　　 所谓“创新”是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质基础，改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为;而“创业”是依靠自己的知识、技能、资本和其它的因素进行创造，为社会做出贡献并能够解决自己的生计。由此推论，创新创业能力是未来能否适应激烈的竞争环境和提升自我的内在支撑，尤其是对会计专业大学生能力的培养，更是与社会经济发展的高度锲合，这也是本文的立意与关注点。
　　 一、会计专业大学生学科教育的特点与培养目标
　　 （一）会计学科教育特点的概况分析
　　 会计专业一般是由主干学科和核心课程两大部分构成，其主干学科包括工商管理和经济学。而核心专业课程一般由四个模块组成：如专业基础课程：以高等数学、基础会计、统计学等课程为核心，通过学习使学生具备基本的学科素养，为后续课程打下良好的基础。其次是专业主干课程：以管理学、中级财务会计、成本会计、财务管理、审计学、管理会计、会计信息系统等课程为专业必修课，拓宽学生的学科视野，打下扎实的专业基础。三是专业发展课程：开设财务会计、注册会计师等专业方向的相关选修课，目的是拓宽专业与就业空间。四是专业实验类课程：以基础会计模拟、会计信息系统实训、综合会计实训等课程为核心，并由实验课程、实训课程、实习课程和社会调查四块单元所构成;通过本类课程的实践训练，使学生受到会计方法和技巧的专门训练，并具有运用理论知识处理会计业务的实际能力，成为具有创新能力、实践能力和创业竞争能力的复合型专业人才。
　　 （二）会计专业学科培养的目标
　　 会计专业主要是面向企、事业单位及各类政府部门，培养具有良好的职业道德和会计职业素养，力求基础宽厚、专业扎实，掌握国家财经法规和会计、财税政策，具备会计学、财务管理、审计学、市场营销、经济管理、计算机和经济法律等方面的知识和能力，能够运用会计学及其相关的知识与技能，从事会计实务、专业教学及科研工作等。
　　 二、目前高等院校会计学专业人才培养的模式与现状分析
　　 一直以来，我国高校会计专业的教学较侧重于传授会计理论和知识，基本忽略了学生创新创业能力培养的发展需求。其培养模式和现状主要表现在以下几个方面。
　　 （一）培养教育模式基本还徘徊在传统的教育方式上
　　 目前，高等院校的教学方式相对于过去的“填鸭式”教学有了很大的改进，但与欧美等大学自由灵活的创新教学模式相比仍然存在着一定的差距。其教育模式基本徘徊在传统的教育格局上，如教学模式与授课方式，学生课外活动的贵族式格局与非普惠性等;而授课方式均以课本专业知识教学为主，教育方式上多数实施应试型教育模式。
　　 在课堂上，学生往往扮演被动的角色，他们机械地听课，完成布置的作业;未能有机地溶合到教学、科研与实践活动中去，学生自主创新和创业的能力没有得到更好地引导与开发。在课外活动中，侧重的是体育、文艺、游戏类，而科技型、竞技类、实践类的课外活动参与人数相对较少，关注度也比较薄弱。基本演化成少数精英荟萃的赛事活动和文档制作活动，无法真正普惠到广大学生群体的创新创业实际需求。而国外会计专业的教学一般采取讲授、辅导、研讨、实践相结合方式。课堂讲授一般分专题进行，占课程内容约30%，而教学过程的70%，则需要学生们课下分析、研讨、实践或撰写专业论文等。
　　 （二）传统的专业培养比较侧重理论知识灌输，忽略了学科实践的内在特征
　　 资料显示：社会对应用型会计人才及具备创新创业能力的学生需求大，用人单位比较注重其实际操作能力和运用知识的综合能力。许多院校只注重培养学生的会计理论与知识，却忽略了专业本身的实践性和操作性;其实习或实训环节的安排，也基本是走形式却没有什么针对性。
　　 同时，在培养中理论与实践不能很好地融合，过分地注重专业知识的复制，热衷于课堂式的理论教学，尤其在课堂教学过程中，仅仅围绕着教师的理论思维进行布道等。这样就造成学生缺乏分析能力和思考能力，忽略或轻视实践能力的培养，违背了人才培养教育的初衷。总之，人为地割裂会计理论与实践的统一，既影响了会计学专业人才应用能力的培养，又影响了独立思考、创新等能力的塑造。
　　 （三）专业学科教育与创新创业教育未能有机地的相互渗透、相互融合
　　 如果仅接受了较好的专业知识教育，可能会培养出一个乖学生，但未来不一定能够成为一个好的创造者;也就是我们常常所评价的“高分低能”，或“智商高而情商低”等怪异现象。许多院校将创新创业教育与专业教育完全割裂开来，把创新创业教育完全游离于專业教育之外，忽略了创新创业能力培养的本质;从而稀释了国民教育的整体投资效应，动摇了国家发展的根基。
　　 应该说，专业教育是创新创业教育的基础，创新创业能力则是专业教育的扩展;而创新创业能力的度量，也必将成为未来社会选择毕业生的一条“红线”与硬性指标。这就需要我们会计专业的教育工作者们，要勇于担当使命、能够有所作为。
　　 （四）惯有的应试教育习俗遏制了创新创业能力的塑造与形成
　　 当代大学生扮演的角色，大多数是被动者而非主动者，学生们似乎都惯于接收知识而非分析解决问题。基本表现为：机械学习能力较强、但思维僵化，好奇心较强、但创造意识匮乏，思维较敏捷、但创新能力羸弱，偶有创业冲动、但缺乏独立意识、组织能力和吃苦精神。这四方面的表现我们必须加以有效地矫正，而正确的启发并引导他们源源不断的创造精神;是构筑培养会计专业大学生创新创业能力体制和机制的核心与关键。 　　 三、强化对会计学专业大学生创新、创业能力培养教育的路径与对策研究
　　 如何才能提高会计专业大学生创新创业能力，已成为高校在整个教育培养过程中亟待解决的问题，需要在培育模式、教育方法、课程设置、师生帮带、实训实践等方面，进行体系与制度性的安排，一般可从以下几个方面着手。
　　 （一）倡导教学培养过程的实用针对性与方法多样化
　　 教学培养模式应从封闭传授型的教学向现代开放性、创造性的教学观转变，杜绝“满堂灌”、封闭式、注入式的教育方式;采用启发式教学，增强互动、激发学生学习兴趣，培养学生的想象力、抽象力和逻辑推理能力。如以发展学生探索能力和创造能力为主线来组织教学，以培养探究性思维的方法为目标，使学生通过再发现的步骤进行主动学习，提高其创新创业能力的内在潜质。
　　 在课堂教学中，适度增加设计型、综合实验型、案例分析和研究创新实验项目的比例。建立能融教、学、做的一体化教室，提供完成项目任务的资料，开发视频多媒体课件，通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
　　 营造多样化的教学和实践环境，建设专业课程网站，充分利用各大会计专业网站、电子书籍、电子期刊、数字图书馆等网络资源，使教学和实践内容从单一化向多元化转变，为学生知识能力、创新创业能力的拓展提供了外在保证。
　　 在课外活动中，鼓励并指导学生参加各类数学建模等大赛，“创青春”大学生竞赛及各类创业型、知识型比赛，大学生创新创业计划项目，撰写科研论文或参与教师课题研究等;使会计专业学生结合自身的兴趣与爱好，在学与用、用与学的动态多元塑造过程中，形成创新思维源泉和创造能力。
　　 （二）将创新创业能力的培养有机地贯穿于教育的全过程
　　 革新会计学专业教育的传统理念，正确处理好创新创业教育与会计学专业教育的辩证统一关系，努力构建科学的专业教育与创新创业能力教育的培养模式。以提升会计专业学生的社会责任感、创新精神、创新意识和创新能力为核心目标，遵循“以人为本”的教育教学规律，树立融会计学专业教育与创新创业教育“三位一体”的教育理念。
　　 课程体系建设的有机互补与融合，即通过对专业课程体系的改革与创新，科学构建会计学专业具有创新特色的“理论+实践”培养体系。充分体现通识教育与职业教育，基础理论教育与专业教育，科学教育与人文教育，理论教育与实践教育，技能教育与创新创业能力教育五大方面的内在特征。
　　 探索实施“师傅带徒弟”的传帮带培养教育模式，必要时实行“订单式”等培养形式。而在授课形式上采取课内讲授与课外专题讲座相结合的方式，实践课以模拟创业活动和企业社会实践为主等方式;如指导学生创新创业训练计划项目、“创青春”大赛、素质教育活动、社会实践、创业活动竞赛等。同时，通过理论教学和实践教学、课内教学和课外教学的有机融合，将创新创业教育过程融入到高等教育的培养体系之内。
　　 （三）立足于国际化人才培养的视野和输送“微经济”发展主力军的使命
　　 引进国外先进教育理念和教学模式，借鉴国际先进的办学经验;并着眼于培养合格的通识性人才，是践行“一带一路”国家战略和顺应世界经济发展的必然诉求。会计专业应该着眼于“国际化+复合型”的教学目标，秉承“基础+国际”的理念，对其方式、方法和相關内容等进行全方位的改革，如适度增加国际会计相关课程和国际会计准则方面的内容等。
　　 顺应社会经济的迅猛发展，将互联网经济、大数据、微商经济、共享经济等新知识、新理念、新模式，适时地引入到教育培养的过程中来，如“一带一路”的国家战略、智能社会管理、网络营销等。
　　 变“以教师为中心”为“以学生为中心”，从“传授知识”转变为“能力培养”，采用“学生为中心+实践性教学+实训和孵化”的方式，让学生逐渐养成自我学习、自行研究和自觉训练的习性，不断提高其综合的专业知识、技能和创新创业能力。
　　 打破会计专业教育“人设”的围墙，既要能够“走得出去”，又要热衷“请得进来”，更要采用经典案例教学、“边实践、边教学”等方法，着重培养学生分析解决问题和创新创业的综合能力。如引进实践经验丰富的高级会计师、注册会计师等担任教学工作，师生共同进行案例的解读与分析等;借此培养出具备“现代知识理念+专业技术结构+实际工作经验+创新创业能力”的复合型会计专业人才。
　　 总之，对会计专业人才的培养是一项系统工程，而创新创业能力的培养更是新时代教育过程中的重中之重，高等院校的教育工作者们必须要担当使命、有所作为，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
　　 参考文献：
　　 [1]田天，冯钊.大学生自主创新能力培养路径探析[J].中国校外教育，2013（02）.
　　 [2]田天，冯钊.略论基础教育中经济思维与行为能力的培养问题[J].经济研究导刊，2013（06）.

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