在技术课程教学中如何激发学生的创新思维

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】:技术课程是新时期素质教育的重要内容。它以大家所熟知的鲜活事例为切入点,引领学生从发现问题入手,然后进一步的分析问题,解决问题。在课堂教学中,如何激发学生的创新思维是所有通用技术教师所面临的一个重要课题。笔者对此进行了分析和阐述。
　　技术课程 创新思维 教学素材
　　
　　一、挑选喜闻乐见的案例和素材
　　学生不感兴趣的教学内容,是不容易吸引学生的注意力的。通用技术的教学不一定要拘泥于书本内容,教师在内容的安排上可以做适当的调整,替换掉课本中枯燥的、说服力不大的案例和内容,插入有趣的,学生爱听的案例和内容。当然,一味地迎合新新学生的趣味也并不足取,我们不能为了内容的有趣而背离课标的要求,背离上课的宗旨,正确的做法是两者兼顾,寻求既能说明问题又生动有趣的内容。有时候我们在选择教学素材时也会看走眼,你认为很有趣的内容,放在学生眼里可能不以为然。这是因为教师和学生在认识上存在差异,为此我们必须研究学生,分析他们的心理特点、需求、生活经验和知识背景。教师越是对学生了解得多,就越能选出适合于学生的教学案例和教学素材。从经验来看,学生比较喜欢贴近他们生活的案例和教学素材,还有那些高新技术和新事物也能引起不少同学的兴趣,吸引他们的注意。备课时我们可以多选几个教学素材,然后加以比较,再一个个剔除,最后把比较满意的、学生感兴趣的留下。
　　二、巧妙导入让学生产生求知欲望
　　导入的目的之一是使课堂一开始让学生产生一种期望,期望能听到接下去讲课的内容。一种可取的做法是在课堂导入时设计问题,问题内容要指向学生认知结构中的空白,或者学生有所怀疑的地方,以激起求知欲。第二种方法,课堂一开始采用一段惊人的陈述、鲜明的对比、有力的引述、短小的问卷、故事、新闻事件作导入,如电视、报纸的某个有关的话题,要求学生思考如何从通用技术的观点来看待这个问题,这样在引起学生好奇的同时,也促进了对问题的思考。第三种方法,用吸引学生注意力的演示、模型、学生的作品导入,常常可以使学生兴趣大增。
　　三、抓住知识的兴趣点启发学生思考
　　对感兴趣的事,人的注意力自然集中。通用技术的教学设计中要善于利用学生的兴趣点,对学生感兴趣的地方要趁热打铁,抓住时机引导学生、阐释问题,使学生在深深的吸引下开动脑筋、动手操作、对话讨论,并激发出学习热情。
　　注意力的集中会引发人们的思考,反过来,人一思考注意力就会集中,所以激发学生对问题的思考是培养学生注意力最有效的手段。有时学生的思维像平静的湖水,波澜不起,如果教师巧设疑问,犹如水里投石,学生的思维就会激起浪花,开始相关问题的思考。所以在教学设计中教师要注重提问的设计,使提问具有启发性,并尽量避免平易浅显或过于艰涩。好的提问就像一根魔术棒,能吸引学生去探求知识,振奋学生的精神、活跃学生思维,引起注意力的高度集中。此外,让学生自己提问也不失为一种好的方法,因为学生只有在动脑思考中才能产生问题,学生能提出问题就意味着他们进入了积极思维状态,注意力也自然集中。所以在通用技术的教学设计中应当利用好教师设疑和学生提问。
　　四、动静相生轻松控制变换教学节奏
　　研究显示,学生的注意力在十分钟之后会逐渐分散,很难长时间保持。所以“不要长时间做同一件事”是保持学生注意力的的一条有效的原则。教师可以安排大约10分钟一个变化,改变课堂教学的节奏,重新唤起学生上课的注意力。
　　1、改变教学内容的呈现方式。
　　通用技术课教师喜欢采用图片素材来呈现教学内容,起到了生动直观的效果,同时也能吸引学生的注意力。但有时课堂好象是图片展览,时间一长,容易使学生产生疲劳厌倦的情绪。为此,我们可以在不改变教学内容的前提下,改变一下教学内容的呈现方式使课堂的节奏产生变化。比如有的内容展示可以换用视频试试,有的内容用讲故事的方式来呈现,有的内容可以用实物来演示……。不同呈现方式的运用能起到丰富课堂教学内容,激活学生注意力的作用。
　　2、变换一成不变的教学方式
　　通用技术有各种不同课型,有理论课、操作实践课,设计课、讨论评价课,可以说是丰富多彩。这么多类型的课本身就使学生产生不同的体验,十分有利于调动学习的积极性。即使同一种课型我们也可以设计不同的教学方式,只要依据教学需要,灵活地改变教学方式,就能够调动学生的注意力。比如在讲述课中合理地穿插提问、思考、操作、讨论、评价等教学方式,课堂就显得有节奏,不仅有利于学生注意力的保持,还能提高教学效果。
　　3、突出教学内容的主次分明
　　课堂教学不能轻重不分,重点内容宜突出,一般内容要交代,切忌平均用力。教学设计中内容的安排应错落有致,难点尽量分散,集中难点很容易造成学生思维疲劳,影响注意力。
　　4、课堂教学要讲究张弛有度
　　通用技术课口须注重张弛有度,一味的紧张容易使学生对课堂教学产生厌烦情绪,注意力会表现得明显不足。为此,在教学设计时,要注意劳逸结合,不时的可以轻松一下,为了调节课堂气份,可以在教学中穿插趣闻逸事,或者借助趣闻逸事来阐述要点,这样做会提高学生听课的兴趣,注意力也会随之集中。教学张弛有度的另一层含义是教学中不要一味的教师讲学生听,应该多一点时间给学生思考,和教师互动。
　　五、铺垫在前,探究在后
　　教学中不免有枯涩乏味的内容,而且还比较重要,如果采用以往填鸭式的教学,效果可能不好。这里关键是要在枯燥处创造新奇,让学生对这些内容也产生好感、觉得值得一听。有一种“铺垫与探究”方法可以引用于教学设计中,效果比较好。比如要讲系统的整体性,一开始并不马上介绍系统的整体性是什么什么样的,而是先给学生讲讲足球比赛明星队输球的事,进一步要求学生探求造成这种结果的原因,学生自然会觉得好奇,希望听听原委,再接下去开讲系统的整体性,学生的注意力会集中得多,学完之后影响也肯定深刻。这种方法的优点是通俗易懂,能使学生变被动学习为主动学习;但必须注意的一点是,让学生积极去思考的同时,老师的问题也要随之步步深入,这样既能提高学生们的学习兴趣,还能使之增长许多课本以外的知识,其学习效率也会随之大大提高。
　　参考文献:
　　韩佩韦 培养学生创新思维能力之我见《甘肃教育》2010.1
　　吴志华 以学生为本,发展学生的创新思维《师道:教研》2010.3
　　王哲 数学教学中如何培养学生的创新能力《吉林省教育学院学报》2010.3

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-255144.htm