中职历史教学中如何激发学生的学习兴趣

作者:未知

  【摘    要】从当前职业学校的教学实际来看,大部分学生存在着学习兴趣缺乏的问题,所以,培养学生的学科学习兴趣是当前我国职业学校教育改革的一大重点。而本文中我将落脚于中职学校的历史学科教学,结合当前素质教育教学体制的要求,谈谈如何培养学生的历史学习兴趣。
  【关键词】中职历史  学习兴趣  方法探究
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.031
   众所周知,进入二十一世纪以来我国一直在教育领域内寻求不断地改革和探索。因为二十一世纪是飞速发展的时代,国家政治、经济等方面的腾飞,一定程度上改变了行业发展的格局,所以国家建设进程中对于人才的要求也有了更为确切而明细的变化。所以作为人才培养基地的学校教育势必面临着教学方面的改革。而从教学改革实践来看,从最初的义务教育实施,再到后来的新课改,素质教育教学体制取代应试教育教学体制……我国的教育改革遵循着循序渐进的原则,始终做到一步一个脚印。而当前普通基础教育方面的改革已经初见成效,素质教育教学体制在普通小学、初高中阶段的教学实践中获得了显著的成果,所以职业学校的教育教学改革也就随之紧跟其上,成为当前国家教育改革的重点。而在我看来,之所以重视职业学校的教育改革,很大程度上是因为未来经济和科技的发展领域已经不再是理论型人才的天下,更多的是需要具备专业技能的高素质技术型人才,而职业学校人才培养的方向就是奋斗于生产建设一线的技术型、专业人才,所以职业学校教学改革势在必行。
   对于当前职业学校的教学改革来说,和普通学校一样不同的阶段有不同的特点,本文中我所要研究的阶段就是中职教育阶段,也就相当于普通学校的高中阶段。在我看来中职学校改革的重点在于重新重视文化课知识的教学,因为从以往的教学实际来看,职业学校往往一定程度上更加倾向于专业课程的教学,反而对于文化课重视度不够,这就容易导致学生在能力培养过程中出现缺漏,尤其是文化素养的缺失最容易在未来学生就业过程中形成短板,甚至引发蝴蝶效应,影响学生长期的职业规划和人生发展。所以本文中,我就选择了历史这门学科作为文化课教学探究参照,从历史学科特性出发,结合当前中职学校历史教学过程中出现的一些问题进行教学方面的剖析,从培养学生的學习兴趣出发,谈谈应当如何做好中职学校的历史学科教学工作,从而以历史为引线逐步为强化职业学校的文化课教学提供参照,促进职业学校人才培养体系的完善性。
   一、增强教师专业素质,提升教学内容的趣味性
   从日常教学实际来看,职业学校的师资力量建设一直是困扰职业学校教学质量提升的重要因素。尤其是对于中职学校来说,学生基础差,学习能力欠缺,所以在学习过程中对于教师的依赖性更重。那么在实际教学过程中,我们要想提升历史的教学效率,激发学生的学习兴趣,就势必要从教师素养的提升入手,以教师为媒介最大限度地提升教学内容的趣味性,进而激发学生的学习积极性。
   首先,在教学过程中教师要树立不断进行自我提升的信念,端正教学态度,不断提升自身的专业知识素养。在中职学校,历史作为文化课一直以来在对学生的要求方面较低,所以很多教师在教学过程中缺乏激情和动力。而新时期教学改革大环境下,历史迎来了新的发展机遇,所以在教学过程中作为教师务必要通过各种渠道去充实自身的专业素质,不断提升自身的教学能力,先从丰富课堂教学内容入手,打造有活力的历史课堂,进而通过教师自身的态度带动学生的学习态度。
   其次,在历史教学过程中我们要以教师为媒介,不断丰富课堂教学内容的趣味性。历史顾名思义记载的是已经发生过的故事、事件等,从内容本身来看具有一定的趣味性,并且中职学校相对于普通高中来说,在文化课教学方面限制性相对较小,这也就给了教师自由发挥的空间,如以课本内容为基础,加入部分课外的内容:正史野史、故事等等,从而增加历史知识的灵活性和趣味性,从教学本源出发激发学生的学习兴趣。
   二、历史与现实相结合,提升学生的学习兴趣
   历史虽然记录的是已经发生的故事,但我国五千年的历史于文明在传承过程中并未中断,所以一脉相承的文明特性使历史的线索和内容有了顺畅性。历史可以很好的和现实融合,以适应学生的思维模式,所以在历史教学过程中,我们不妨试着将历史和现实相结合,提升学生的学习兴趣。
   首先,在实际教学过程中我们引导学生将历史照进现实。如在学习丝绸之路的过程中,我们给学生讲解古代丝绸之路的形成即发展历史、路线的同时,融入现代所提出的“一带一路”政策,将国富民强之下的经济贸易进行古今结合,从而让学生以自己所处的时代为参照更为深入地去了解当时时代背景下的政治、经济、文化发展的概况。如在学习隋炀帝京杭大运河的兴建历史时,可以和现在的南水北调工程相结合,从而引导学生探究隋朝历史的兴衰得失。
   其次,在历史教学过程中,我们还可以结合正史进行“拨乱反正”。当前历史和文化的传播途径更为广泛,最为典型的就是历史电视剧的拍摄,而电视剧等往往对于历史进行艺术性的处理,甚至是歪曲历史,我们在实际教学过程中可以以电视剧为参照,通过对比的方式进行正确历史知识的普及,这样一方面可以让学生对于历史感到熟悉感,另一方面可以激发起学生的探究欲和好奇心,兴趣也就自然而然形成。
   三、建立表扬为主的学生评价体系,激发学生的学习信心
   对于激发学生的学习兴趣,我们还要让学生在学习中感受到满足感和回报感。而在我看来,这些可以通过表扬为主的教学模式实现。
   首先,在教学过程中我们要秉持着表扬为主的学生评价原则。尤其是对于中职学校的学生来说,本身知识基础和学习能力较弱,所以在学习方面反而心思更为敏感,更容易产生退缩心理,所以在历史教学中我们要做到表扬为主,肯定学生在学习中的努力和坚持,从而给予学生信心。
   其次,在历史教学过程中,我们要给予学生正向的教学反馈,尤其是在学生遇到困难时进行积极归因。从而给予学生历史不难学,只要付出努力就会有收获,偶尔学不好是正常现象等心理暗示,增强学生在学习过程中的信心,提升学生持之以恒努力的动力。
   四、结束语
   总之,对于中职学校的历史教学来说,学生缺乏兴趣并不仅仅是一种因素导致的。所以在当前教学改革大环境下,我们也要及时的归纳出学生学习兴趣缺乏的主要原因,并且结合素质教育以人为本的教育理念,针对性的制定教学策略,重新激发学生的学习兴趣,从而最大限度地提升整个中职历史教学的质量。
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