思维导图在高中物理教学中的应用研究
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【摘要】新课标改革之后对于高中物理教学产生重大影响，同时给予教育改革提供了更新鲜的活力，物理教学的过程当中应当逐渐改变过往传统教学模式，采取创新型的教学方式，要培养学生多方位多角度对问题进行思考，同时要帮助学生自主构建思维导图，培养学生良好物理思路，高中物理学科就是一门知识联系性较强学科，这就要求学生运用自身知识掌握物理学科逻辑性和联系性，进了能够促使知识构建成为完整知识体系，本文主要关于思维导图在高中物理教学中应用研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
【关键词】思维导图
高中物理 教学
应用
思维导图本质上来讲就是具备逻辑性以及符合思维路径的效果图，思维导图具备不同类型模式，不但能够激发思维发散性，而且可以促使思维更为集中，增强学生对于知识点的总结能力以及归纳能力。现实生活当中思维导图运用比较广泛，高中物理教学过程当中教师应当积极使用思维导图的方式，通过思维导图提升课堂教学质量和教学效果，物理学科特点决定了思维导图具有重要意义，物理学科各个知识点之间存在着较为密切联系性，所以通过思维导图就可以将基本概念，物理定律关系用图表模式展现出来，这样可以促使知识点之间更加具有逻辑性，有助于学生对物理知识进行掌握，同时可以帮助学生对物理知识进行分类和归纳，进而提升学生物理学科素养以及物理学科成绩。
一、通过思维导图以及了解知识框架
物理教学的过程当中教师应当积极使用思维导图方式，促使学生可以对于物理知识基本框架进行充分了解。高中物理课程知识相对于初中物理课程知识而言难度会有较大提升，这就要求学生具备较高思维能力，所以开始讲课之初就应当要求学生对于物理知识基本框架进行充分了解，要求学生进行自主预习，这样能够帮助学生主动把握概念之间联系性。预习的过程当中要求学生不要走马观花进行预习，要一边预习一边思考，预习的过程当中可以通过思维导图确保思路的清晰性，同时明确物理观点，通过自主预习能够初步建立关于物理知识的基本框架，更容易理解物理知识，除此之外，学生可以针对于某些容易混淆以及特别模糊的知识点进行标记，这样，教师讲课的过程当中学生就可以针对标记的内容向教师提问，或者是教师讲到这一点的内容时认真仔细听讲。不仅预习课本过程可以充分运用思维导图帮助学生大脑当中构建较为完整和全面的联系图，另外，复习阶段也可以通过使用思维导图对于所学的知识进行归纳和总结，同时有助于学生掌握各章节之间以及各个小节之间逻辑性和联系性，进而帮助学生建立较为全面和完善的知识体系，避免学生学习新的知识之后又将以往学过知识遗忘掉，同时通过思维导图还可以提升知识点的区分度，避免学生物理知识点相互混淆。
二、建构思维导图激发学生发散思维
高中物理教学的过程当中教师应当要求学生构建思维导图，通过思维导图培养学生的发散性思维，物理学科学习过程之中，由于学生对于知识掌握是一个不断深入过程，知识深奥程度不断加深，很可能导致某些学生产生不适应感，部分基础较差的学生甚至无法跟上教师上课节奏，进而影响教学的进度，所以新知识讲解的过程当中，为了促使学生能够将新知识消化，教师应当鼓励学生进行自主讨论、小组讨论或者要求学生进行深刻反思等等，要求学生掌握物理学科知识点之间内在联系性。物理教学之中，要通过采取一种较为明显清晰的表现方式，进而培养学生发散性思维，思维导图无疑是一种较为良好培养学生发散性思维的重要方式，
例如，在讲解牛顿定律过程当中，大部分学生都听说过牛顿被苹果砸到脑袋的故事，所以学习这一部分内容的时候，教师可以将这个故事讲出来，进而作为课堂导入，促使学生对于牛顿定律产生学习热情和学习兴趣，然后，慢慢引导学生对于牛顿第一定律相关内容进行深入思考，通过层层递进方式帮助学生逐步掌握牛顿第一定律，第二纪律以及第三定律，另外再讲解第一牛顿定律、第二牛顿定律以及第三牛顿定律的联系性，促使学生深入了解以及掌握牛顿三大定律，另外，通过建立思维导图可以帮助学生改正以往对于物理知识的认知态度，虽然物理学科相对逻辑性较强，同时理论知识较多，但是，物理知识并不枯燥乏味，如果能够采取思维导图方式是比较有趣的，同时思维导图可以激发学生发散性思维，提升学生求知欲，达到比较良好课堂教学质量和教学效果。
三、加强思维导图运用以及激发学生创新意识
物理教学过程当中应当采取思维导图方式促使学生创新意识得到全面激发，以往物理学科教学的过程当中，教师往往关注实验教学，通过实验得出某些物理理论之后，通过理论指导实践，但是学生没有深入理解理论就进行实验，这样必然会导致实验存在很大的盲目性，某些步骤就会往往效仿教师操作，缺乏对于实验的独立自主的思考，无法提升学生的创造能力以及创新意识，例如讲解自由落体的过程当中，教师可以要求学生自行猜想，使用控制变量法实验之后，要求学生来验证猜想，之后要求学生根据实验数据制定图表，通过图表的方式将实验结果展示出来，这样可以帮助学生容易理解速度、质量以及力之间的关系，进而帮助学生对于这一部分内容深入理解和掌握，通过使用思维导图方式促使学生视野更加开阔，避免学生受到传统思想束缚，鼓励学生打破教师以及教材权威，主动质疑以及思考，同时大胆创新，不要一味按照教师的步骤进行实验，进而培养学生物理能力以及物理素养。
四、结语
综上所述，物理教学的过程当中应当采用思维导图提升物理教学质量和教学效果，通过使用思维导图可以培养学生创新意识同时能够激发学生物理学习兴趣，利用思维导图还可以激发学生创新意识以及创新能力，因此，物理课堂要加强思维导图运用同时要尽可能鼓励学生建构适合自身的思維导图，提升物理学习质量和效果。
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