VR学前教育工作室创立计划研究

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　　【摘要】在当今这个科技迅速发展的时代，VR应用于教育，并且是学前教育领域上的涉及上的少之又少。VR学前教育工作室，即让高科技和教育产生奇妙的火花，也让幼儿在摄取知识时产生质的飞跃。
　　【关键词】教育工作 学前教育
　　一、VR和学前教育工作室的结合
　　虚拟实境（virtual rea]ity）简称VR技术。VR是一个多元化的高端技术，利用电脑模拟产生一个三度空间的虚拟世界，提供各种感觉器官的模拟感受，让人身临其境。
　　学前教育是一个丰富多彩，为开发学前儿童（3岁6岁）的智力，使他们更加聪明，让幼儿的大脑的各部位的功能逐渐完善而进行的教育，如果充分的利用VR技术，将它和学前教育专业相结合，让孩子在玩中学，更加丰富和巩固幼儿学习知识。
　　把一个新鲜的元素和学前儿童的教育相融合，也是对幼儿教育上的创新。“VR在教育上的应用场景，例如远程上课给人身临其境的感觉。”通过VR的虚拟世界让幼儿把一些知识学得更扎实。比如学文字故事时，与其从书上读文字看发生了什么，不如把人置身在一个仿佛身临其境的场景中去体会。
　　二、工作室SWOT分析
　　（一）工作室内部环境分析
　　工作室的优点：①开拓性强，教育内容可以根据教育者来私人订制，这样就可以根据不同的受教育者来制定不同的教育方案，比如自闭症儿童或者多动症儿童都能带来不一样的体验;②方便携带，我们的教育工具仅需要一台笔记本电脑和一台VR眼镜即可，不像多媒体那样还要复杂得设备，为我们教育提供了最大的便捷;③操作简单，只需要打开特定的教育资源即可进行教育，把讲授内容完全放在教育资源里，老师不用像传统课堂一样讲授繁多的课程，完全让孩子自己去体验，自己去探索;④更强的交互体验，孩子只需要点击或者触碰即可获得教育信息，增强了趣味性，体验多种多样的教学特点。
　　工作室存在的缺点：①对视力方面的影响：我们本次课程是面对0-6岁的幼儿，由于这个年龄阶段的幼儿视力方面还没有达到相对成熟的阶段，所以长时间佩戴VR设备会造成视觉疲劳、眼部不适、画面离眼部过近造成的亮度色感度敏感等问题，因此我们每次开设的课程时间不宜过长;②对智力发展的影响：由于VR设备是虚拟的世界，斯坦福大学虚拟人类交互实验室一项研究发现，儿童在虚拟环境中的临场感和“真实感”更强。举个例子来说，如果儿童在VR中观看到自己的虚拟角色与鲸鱼一同畅游，儿童就可能产生虚假的事件记忆，认为自己真的经历过这件事情。
　　（二）工作室外部环境分析
　　幻影VR的威胁：①来自其他创业者和同行业的竞争：其他创业者往往都是已在职场打拼多年的“老江湖”，他们拥有丰富的经验和较强的心理承受能力，对于我们大学生来说，与他们相差甚远。同时，行业进入壁垒必定会使创业者在进入之前要面对重重阻碍，同行业者已在市场竞争中占有一定的市场份额，资金基础雄厚，管理能力较强，同行业的残酷竞争对我们大创业带来了极大的威胁。②在企业的行业出现了更强的竞争对手对企业来说是一个巨大的威胁，因为这个更强大的对手会抢占企业的市场份额，会使vr幻影企业的生存受到挑战，更加严重的是这个更强的对手会使企业的利润大幅缩水，使企业无利可图。所以，对于发展vr幻影企业的管理者来说要时刻的保持警惕，及时的发现和确认更强对手的出现，使企业可以有充足的时间做战略的调整;②社会发展快，vr行业走向衰退：企业所在的行业走向衰退。每个行业都有出现衰退的时候，所以对于发展vr幻影的管理者企业来说一定要具备长远的战略眼光，使企业能够做出符合时代要求的战略决策。如果发现企业所在的行业向不利的方向发展，企业的管理者一定要及时的做出相应的改变，使企业能够朝着更有利于企业发展vr幻影的方向发展;③资金的投入：为了完成vr幻影的企业，我们需要投入一定的资金，对于我们学生来说，并没有能力投入太多的资金。
　　幻影工作室的机遇：①国家为大学生创业提供了有力的政策和制度保障。学校为创业提供了包括资金、场地、相应的支持;②国内外各种各样的VR体验馆。尽管目前VR的应用场景似乎以影视、游戏为主，但这远远不是VR的极限，比如军事、设计、旅游、展览、教育、医疗、工业、新闻报道等领域都是VR现在或未来可以一展拳脚的舞台;③学前教育领域的市场供不应求，因为人“无事”就容易“生非”，更不用说好奇心强、新陈代谢旺盛的、好动的小孩子，他们没事做的时候，如何发泄呢？于是家长就需要很多优质的教育资源，帮孩子们平稳地度过这一阶段。现在的趋势是，社会上的版權保护意识增强，优质的教育内容也越来越有市场，以适应逐渐增长的需求。
　　三、工作室的运营
　　（一）工作室制的设想
　　借鉴企业工作室运行管理机制，建立工作室团队，以项目为学习载体，集教学与生产为一体，不断整合优化课程;以实践为学习重点，集实践与理论为一体，不断提高教师的职业技能;以工作室为组织形态，还原真实的工作场景，培养教师的职业素养;以自主合作学习为主要形式，不断实现自我建构，为以后可持续发展奠定基础。
　　（二）工作室的前期建设
　　一是成立专门的领导机构;二是制定系列规章制度（包括日常管理;师资绩效评估、奖惩;学生学分互认、奖惩等方面）;三是教师申报创建工作室，建立工作室团队;四是实践环境建设;五是广泛市场调研，确立培养方向，明确专业培养目标和核心能力课程;六是招聘学生（学生自主申报、班主任推荐）。
　　（三）工作室的中期
　　为工作室实施教学的核心理念，彻底打破传统的由相互独立的课程组成的教学体系，建立起工作过程导向的综合化项目课程体系。教育者进入工作室后，借助数字资源，通过自主合作学习，完成核心能力课程学习指导。在此基础上，开始实施虚拟项目，将所学的知识运用到虚拟项目的开发中，通过实践找到问题和不足，从而激发学习兴趣，巩固学习效果。
　　（四）工作室后期
　　创新考核评价机制，建立了发展性综合考评机制。评价内容上，由原来单一的知识测评到现在综合能力测评;评价方式上，由原来了无生机的试卷到现在活生生的项目，由原来重视终结性评价到现在更重视过程性评价，由原来学生被动地接受考评到现在主动参与考评。以行业标准实施和控制整个项目，以家长和学生最终满意为目标，彻底实现了项目制教学。
　　总之，继续探索特色高效的学前教育教学模式，减少幼儿对知识的匮乏性。力争每一个课堂都各有特色，个具风格。保持每个幼儿的个性，发挥VR的特性，使幼儿在知识的花园里百花齐艳。
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