《冲压工艺与模具设计课程设计》教学改革研究

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　　摘 要：分析了目前《冲压工艺与模具设计课程设计》教学存在的主要问题，提出了一种课程设计与理论课有机融合的教学模式，将课程设计的内容作为项目引入理论课中，学生在学习理论课的同时，以大作业的形式分阶段地完成课程设计的内容，解决了以往课程设计中时间紧、指导少的问题，有效提高了课程设计的教学质量，改善了理论课的教学效果，对《冲压工艺与模具设计课程设计》的教学改革具有借鉴意义，对同类课程设计的教学具有一定的推广价值。
　　关键词：冲压工艺与模具设计;课程设计;理论课;教学改革
　　中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.14.077
　　1 《沖压工艺与模具设计课程设计》教学存在的问题
　　《冲压工艺与模具设计课程设计》是机械类相关专业的一门实践类课程，是在《冲压工艺与模具设计》理论课程结束之后，为期1～2周的集中实践环节，学生要完成某种冲压件的工艺分析、工艺方案确定、模具设计计算与绘图、撰写说明书等任务，是对理论课程的综合应用。
　　从长远来看，《冲压工艺与模具设计课程设计》的设计任务是按工程中的实际流程进行的，是一个模拟职业工作过程的项目，对学生将来从事该方向的工作是一次演练，同时培养学生的工程意识和职业素养。从眼前来看，是对相应课程的一次综合应用实践，也是对将来毕业设计的一次练兵，其重要地位不言而喻。但目前该课程的教学效果却不尽人意，其存在的主要问题有以下几点。
　　1.1 时间紧，任务重
　　课程设计环节往往安排在《冲压工艺与模具设计》理论课程结束之后，时值期末，学生还面临其他课程的考试复习问题，无法使学生全身心地投入到课程设计当中，对课程设计任务的完成会产生一定的冲击。课程设计要求完成模具总装图、零部件工作图、设计说明书，涉及到计算较多，任务量较大，因此造成时间紧、任务重的困境。
　　1.2 学生重视不够，教师指导不足
　　课程设计一般是考查课，学生在思想上重视不够，往往有“等”、“靠”的思想，在时间安排上“前松后紧”，前期等着别的同学完成，后期复制、粘贴了事，结果图纸和说明书漏洞百出，不求甚解。在没有专用教室的情况下，学生分散完成，有的在宿舍完成，加之学生不主动与教师联系答疑，指导过程中往往只集中几次，就共性问题进行解答，造成教师指导不充分的问题。由此产生的后果是等学生把图纸和说明书交上来之后，才发现问题很多，造成大面积不及格，或普遍成绩较低，而此时学生已经没有时间修改，最后导致教师和学生对该实践环节的体验较差，达不到应有的效果。
　　1.3 存在抄袭现象，过程考核不详细
　　课程设计的题目雷同，有时设计任务是针对同一冲压件，只是尺寸参数不同，导致存在抄袭现象。成绩评定时，教师往往只依据图纸和说明书的质量进行考核，而学生的完成过程教师无法把握，导致过程考核考虑比较少，不能全面、客观地给出成绩。
　　2 《冲压工艺与模具设计课程设计》教学改革措施与实践
　　2.1 做好学生的思想工作，强调课程设计的重要性
　　教师在布置课程设计任务时，要强调其重要性。一方面，课程设计是列入教学计划的一门独立课程，与其他课程同等重要，只有按要求完成任务，考核通过才能顺利毕业;另一方面，该课程是一门实用性的课程，是对冲压工艺及模具设计工作过程的一次练兵，对将来直接从事这方面的工作有重要的指导意义。让学生在思想上认识到课程的重要性，增强其完成课程任务的积极性和主动性。
　　2.2 将课程设计作为项目，融入理论课程，实施项目式教学
　　在理论课程开始时，就把课程设计任务书下发给学生，并将考核方式（尤其是过程考核及其占比）告知学生。在理论课讲到课程设计相应部分内容时，以大作业的形式布置下去，要求学生完成相应的计算和绘图，教师根据学生的完成情况评定成绩，并按一定比例计入课程设计成绩。这样既保证了课程设计进度，也能掌握学生的问题所在，及时予以纠正，同时在批改过程中做到了精细化一对一的指导，确保课程设计的完成质量，改善教学效果。
　　2.3 线上线下结合，确保充分指导
　　建立微信或QQ交流群，使学生可以在线上与教师取得联系，随时解决遇到的问题，保证及时充分的指导，避免了教师的反复批阅和学生的反复修改，同时教师也可以对学生的学习态度、学生对知识的掌握程度、任务完成进度做到心中有数，有利于教师对其给出客观公正的过程分。再者，对于共性问题，在群内解决，无需再找时间、找教室集中面授，既节省了师生的时间，又不占用教室等教学资源。
　　2.4 以先进带后进，重视榜样的作用
　　课程设计过程中，总有一部分学习认真、态度积极的学生，他们向老师提问，课程设计的进度也比较快。教师指导过程中，可以在班级群内公布先进同学的进度，展示其说明书、图纸等成果，可以对其他同学起到榜样和示范的作用，同时在无形中也给其他同学施加了些许压力，督促其完成设计的进度。
　　2.5 重视答辩环节
　　将课程设计融入理论课教学过程，仍然无法杜绝抄袭现象，而通过答辩，可以有效的检验学生是否亲自完成了设计过程，理解了设计内容。答辩时可由教师和同学提问，记录答辩成绩，按一定比例计入课程设计总成绩。
　　3 结论
　　《冲压工艺与模具设计课程设计》与其理论课融合的教学方式，体现了“理实一体”的教学思想，在课程设计教学实施时，强化思想教育，重视过程指导和考核。实践证明，对《冲压工艺与模具设计课程设计》的教学改革，既提高了课程设计的教学质量，也改善了理论课的教学效果。
　　参考文献
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